从细处关注学生的语文学习.doc

小学语文从细微处关注学生的语文学习桑植县两河口乡中心小学王柏秋教育应当是“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，我们教师应该是学生学习的帮辅者和引导者，是学生学习生活的组织者。语文教学应该让学生喜欢阅读，让学困生找到学习语文的自信，让所有学生会学，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养。要想让学生能有以上成长，依赖于老师的耐心与细心，同时渗透爱心。在帮助学生学习语文方面，我从细处着手，培养学生良好的学习习惯。在实践过程中，我认为可从以下几方面入手：一、提高学生课外阅读的兴趣。学生只有大量阅读才能开阔视野，有所积累。只要有了一定的积累，就能为语文学习铺路，提高学生语文素养。我们国家也正提倡全民大量阅读，让我们的学生爱上阅读，从中汲取营养，将来自然而然成为“活到老，学到老”的人。因此，提高学生课处阅读兴趣是让学生受益终生的重要工作。为此，我开展了以下小活动：1.课前三分钟展示活动。为了促进学生阅读课外书，我和学生商量在每天第一节语文课时开展课前三分钟展示活动。展示内容可以是一分钟新闻、推荐一本好书、一个名言警句（谈感受）、介绍一个好故事、背一首古诗或一段三字经、一段优美的句子等，也可以自由选择，展示自己的读书笔记等。对于学困生，可以让他们读课文的一个自然段或学过的古诗，尽量让学困生展示他们能展示的本领。每一个星期所有小组至少要轮流一次，只要大胆展示了就有加分。这个活动可培养一个能力较强的学生主持。2.古诗点将台。根据学生课外书的情况，每天第二节语文课前开展古诗点将台活动。由学生轮流上台背古诗，再点一名学生背一首，也可以全班同学一起背。还可以让学生教一首大家不会背的古诗。3.定期开展读书笔记的评比展示。我们让每个小组每个星期展示本小组成员的作品，教室里给每个小组都分了展示区域，小组之间进行比赛。4.适当开展讲故事比赛、背古诗比赛、手抄报比赛等活动。当然开展这些活动时要注意结合本班学生实际，可以不同形式在不同阶段进行，要让学生“活”起来、“动”起来。二、培养学生从读中会、读中悟的自主学习习惯。有人问：“学生毕业后，回忆起自己的老师，他们会记得什么呢？老师留给学生的会是什么？”我的回答是:“学习方法和学习习惯”。只有让学生懂得学习方法，养成自主学习的习惯，才是为学生的发展着想。在阅读课教学时，我做了如下实践，取得了一定的效果。1.初读课文时，强调读准字音，并引导小组内以优帮差，合作学习的习惯。同时引导学生养成查资料、在课文中做旁批的习惯。小组内交流后有难度的，再提出来在全班交流。2.品读课文时，引导学生流利有感情地朗读，并做到眼到、口到、心到，学会从课文中找问题的答案，用自己的话说见解，而不是看资料。当然，在学生有困难时，老师应给予一定引导或方法指导。如找关键词、关键句等。这样，学生自然而然就会有所感有所悟，学习也就达到了目的。3.品句时，让学生写上自己的想法和体会。可以是喜欢的理由，也可以是由此想到的名言名句，还可以是想到的故事和自己身边的事等。通过这样的学习方法引导，学生就可以有迹可循，沿着“学习主线”自主学习，这才是对学生学习过程关注的落实。三、做好“以读引读”，扩大学生的视野。语文来源于生活，生活中处处有语文。语文是一门综合性学科，因此，只要学生能识字，就能阅读很多种类的文章或书籍。我们课文也是按不同主题安排的，包罗万象，我们可以用好教材，以教材为引子。在每一课教学前后，我都安排学生阅读与文本相关的资料或文章，学生也非常乐于读，他们遇到不会认的字会问或查字典，这样既培养了他们的自学能力，又扩大了他们的视野。在每一组课文学完后，我会适当安排综合性学习。如童话表演、童话故事比赛等。四、“以读引写”，培养习作兴趣。习作是农村孩子学习的难点。只有落实了“以读引写”，才能让学生的习作水平有所提升。当然，学生习作兴趣的培养是首要任务，这是一个长期的过程，从低年级开始，每个阶段的培养都不可忽视。如中年级开始，我引导学生做好课后小练笔，引导学生摘抄相关优美段落。同时，我还让学生写完后，先在小组内交流，进行错别字或明显错误的改正，给他们念自已作品和展示作品的机会，组织他们参加学校或县级比赛等。学生的习作兴趣有了提高，大部分学生的习作能力也