情感因素与中职生教育(杭书文1).doc

情感因素与中职生教育作者:杭书文 单位:江苏省无锡立信职教中心校摘 要：情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系，将情感因素正确运用到德育教育中是非常重要的问题，教师通过各种形式表现出来对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，这样才有利于培养他们自理、自立的精神，从而提高中师德育工作的实效。关键词：情感因素，中职生，教育一个有凝聚力、运行良好班集体，是每个班主任工作者努力的方向，是每一个任课老师工作愉快的源泉，是每一个学生需要的学习环境。情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。在教育中，教师不只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，教师应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。中职生年龄与高中生十分相似，但他们没有像高中生那样有着沉重的高考压力，学习相对轻松一些；在学校里各种活动、人际交住都比高中生多，他们毕业后立即参加工作，面对社会，所以更渴望了解社会，而社会的各种诱惑、不良风气对他们的影响也大一些。他们有着比高中生更为复杂、敏感的情感世界，所以对于中职生的教育，更应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中，这样才有利于培养他们自理、自立的精神，从而提高中师德育工作的实效。一、情感因素在教育中的运用情感是人对客观事物能否满足自己需要所产生的态度和体验，师生情感所具有的共性与个性制约着教师影响力的发挥。教师在教育教学中要富有情感，并且善于利用师生情感，充分调动学生学习积极性，促进教育教学目标的实现.本文着重从心理学、教育学的角度，审视情感因素对职业院校教育教学的意义，以期对新时期青年学生的思想政治教育和德育工作有所帮助。要正确地、充分地发挥情感因素在教育中的作用，教师对学生的各种积极情感，就不能只留在内心，仅仅作为一种自我体验而存在，而应该通过各种形式表现出来，外化为一种现实的教育力量。（一）热爱学生，关注学生中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”可以说教师对学生的爱，是创造师生间良好情感关系的基础，是教育的前提。中职生尽管生理上接近成年人，心理上渴望独立，有着较强的独立意识，但还是渴望得到老师的关怀和关注，有时教师一句问寒问暖的话，他们也会感到感激和满足。教师有意无意通过各种态度、表情与行动方式将教师的热爱、关心之情微妙地传递他们，往往会激起他们积极的反馈。 (二)尊重学生，寄予期待感 中职生有较强的自我意识和独立意识，希望教师对他的尊重。教师应充分尊重学生的人格，尊重学生的合理要求，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，只有尊重人，才能感化人。教师与学生相处时，要满怀真诚与爱心，与学生坦诚想见，思想教育要耐心细致，循循善诱，动之以情，晓之以理。当然，尊重学生要与严格要求结合起来，教师不能取悦学生而无原则地迁就学生，更不能放纵学生的不良行为。教师应善于激励学生，给学生恰当的期待，因此，教师必须善于发现学生的长处、优点，善于发现每个学生的特长和潜力并抱以满腔热情，多加扶持；充分肯定他们一点一滴的进步，教师要重视他们的学习成绩，更重视他们的学习过程。教师还可以通过各种暗示的方式，有意无意地向学生流露出教师对他们殷切的期待，激发他们的自信心。（三）理解、信任学生，讲究批评方式中职生的性格、爱好兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，转换视角，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。教师理解学习，还要承认学生与学生之间在各方面存在的差距，不能用同一个标准去衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。信任在情感因素中有相当重要的位置，它要求师生双方坦诚相待，师生平等，更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。理解、信任学生，决不意味着放任自流，对学生出现的问题视而不见、姑息迁就，当学生犯错误时，必须进行批评教育。批评学生，必须考虑到学生的自尊心和心理承受能力，不能讽刺与挖苦，一般通过个别谈话用委婉或暗示的方式进行批评教育。二、了解中职生情感世界，化解他们的情感困惑前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“尽可能深入地了解每个孩子精神世界这是教师和校长和首条金科玉律。”中职生有着丰富复杂而敏感的情感世界，教师应充分了 解他们善于化解他们的情感困惑。 有些中职生自尊心强，性格孤僻，害怕交往，抱怨同学不了解自己，这种状态与他们随生活空间的扩大而出现强烈的交往需要，构成了难以排解的矛盾。针对这种情况，教师要鼓励他们多和同学交往，多参加集体活动，并有意让他们担任活动中某个重要角色，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。有些中职生情感丰富，情绪不稳定，往往容易感情用事，不善于处理情感与理智之间的关系；还有些中职生富于幻想，过于自信，对现实中可能遇到的困难和阻力估计不足，或现实生活中某些不正之风，很容易引起激烈的情绪波动，甚至悲观失望。对于这些学生，教师要多加引导，使其正确认识自己，通过开展各种活动，如读书、体育竞赛、旅游等，为学生提供一条宣泄不良情绪的适宜的渠道。由于各方面的原因，中职生早恋和单恋（又称单相思）的现象呈上升趋势。他们会被异性和爱情吸引，他们思想单纯更易于困惑，他们情感炙热会跟感觉走易于痛苦，他们一见钟情草率选择会陷入失恋的深渊。情感困惑是年轻人要经历的阶段，更是他们把握人生操纵生活的开端。值得教师注意的是，学生有着对异性的爱慕之情，并且日常接触交往频繁一些，不能算是早恋或单恋，学生的早恋或单恋与道德品质的优劣无关。一旦发现学生陷入早恋或单恋的漩涡中，教师要因势利导地给予切实有效的帮助，帮助他们认识早恋或单恋的危害，组织丰富多采的文体活动、热爱大自然活动，培养他们广泛的兴趣爱好，通过倾吐、疏通、移情、立志等措施使他们能释放自己的苦恼，寻得心理安慰和寄托，借助理智来获得解脱，“自我”得到更新和升华，积极投 入学习中去。三、了解中职生情感世界途径要了解中职生的情感世界，教师就要不断加强自身的文化修养，通晓一些教育学、心理学的知识。此外，还有一些途径。（一）多和学生接触交流学生由于各种原因，不太愿意与同学老师交往，不太愿意参加集体活动，自己思想的情感、个人密不愿轻易向他人吐露，与老师、同学之间产生了距离，由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，便产生了难以名状的孤独感，甚至产生了孤独、自卑等不健康的心理，从而对学习产生不良影响。对于这些学生，教师应多和他们接触交流，如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多一些提问。与学生接触多了，自然会了解学生，学生也愿意把教师当作自己的知心朋友。有的教师不苟言笑，以为师道尊严，不必弯下腰与学生搞什么情感交流，这样做无疑放弃了一条重要的了解学生情感世界的途径。(二)中职生在校内外各种活动较多，它大大丰富了中职生的精神生活，教师积极参与这些活动，既可以指导他们活动的开展，又是一条沟通师生情感的重要渠道。当然，教师不必也不可能事必亲躬，但一定要出现在学生遇到困难需要教师帮助的时候。(三)教师良好的仪表风度，在学生面前树立可亲的形象，对于了解中职生的情感世界，寓情感因素于教育当中，也大有帮助。一个仪表端庄、稳重大方的教师，往往给学生一种愉悦感、亲切感和依赖感。将情感因素正确运用到德育教育中是非常重要的问题，在德育教育过程中运用情感因素要坚持个别性原则、理智性原则、形象性原则、平等性原则、互相性原则，注重教育与被教育者的情感交流，尊重教育对象的个性，遵循德育教育规律，从而保证德育教育的正确方向，达到事半