为有源头活水来.doc

为有源头活水来 偶尔观看了上海建平中学程鸿兵老师的一堂作文课教学实录，我感悟颇深。 想象是作文创作的源泉，我们多年理论教育注重传统理论知识的灌输，许多条条框框束缚了学生思维的发展，忽视了学生个性化的表述。程老师巧妙地导入作文教学，形象直观的抓住了学生的思维，调动了学生学习的兴趣，激发想象欲望。 程老师由“ 山 ”，“ 水 ”的象形文字让学生感知切入文章的教学主题，又引入了“ ”引导学生由具体形象向抽象思维过渡。学生的兴趣越发浓重，老师因势利导运用“ 三角形 ”，“ 正方形 ”，“ 圆形 ”三个几何图形展开想象，由于前面抛砖引玉，学生的思维疆界拓宽，领悟到人生不同阶段。这时老师又由图形转入文字，用“鲜花”，“果实”，“父亲”，“儿子”进行想象作文，文中又加入哲理。 我认为程老师的课最大优点在于他艺术地处理好了现实与想象，具体与抽象，图形与文字，生活与哲理四对矛盾，采用了循序渐进的方法，拓宽了学生的认知领域，注重培养学生的发散思维。 孔子有言“三人行必有我师，择其善者而从之”。好的教学方法与理念有助于提高教学成绩。看完程老师的教学实录之后，我想了很久，我决定进行一场模拟训练。 我在照搬程老师的同时，又引入了一个小环节，请同学们用两条直线，两个三角形，两个圆形组成一幅图形并解说含义。同学的积极性非常踊跃，图形画了整整一黑板，有些图形我自己也觉得意想不到。可见儿童的想象力的丰富程度。下面是学生画的几幅极具创意的图形： “给我一个支点，我将翘起地球” “禁止打高尔夫球” “质量守恒定律” “2008” “竞争的残酷在于无休止的搏杀” 我不敢说这些是学生的原创，但只少证明一点学生参与度空前宽，热情空前高涨。我给学生提供四个词语“医生”，“病人”，“鲜花”，“园丁”让同学们也发挥想象写一篇文章。有一位同学写了一篇名为花的作文，大意为一名医生对自己的一位患者失去信心，一天医生在公园散步看见园丁正认真专注地修建一枝患病枯萎的鲜花。医生不解地问：“这花形入一位病入膏肓的患者，你收拾它又有何意义呢？”园丁坦然的说：“我也曾想放弃，但当新一年花红柳绿时，我从行人的脸上找到了答案。自然之花可以凋谢，心灵之花永不衰败。我从不感懈怠。”医生听完话若有所悟的跑去 学生的这篇文章虽然够不上如何精彩，结尾却也能由生活层面上升到哲理的高度，思维完成了一次大的跳跃，一改平常作文中夸夸其谈，高空作业的毛病。学生初步关注了文学作品中的偶然性与必然性，自然性与象征性的和谐统一。 为仕么同样的学生教学效果会如此巨大呢？经过自身实践训练，我逐步认识和反思自己的教学行为。通过反思，我主要有以下几点启示。一 主体个性的发挥是作文教学的立脚点。人们常说有一百个读者就有一个哈姆雷特，由于读者认知结构的参差不齐必然导致解读的多元化，同理，由于作者出身、地位、学历、见识等的不同也必然对同一事物有不同的认识和评价。传统作文教学却因循守旧，墨守成规，约法过多，条框烦琐，严重束缚学生个性发展，压缩了发展的空间。加之传统应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。基于以上原因和考虑，新课程适时提出“关注发展个性，培养创新精神”。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴。” 想象作文成为释放学生内心感悟的最好载体。古语有言“兴趣是最好的老师”，学生写作的兴趣和自信心在课堂上得到提升就会形成强大的内躯力，推动自身发展。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖生动的意想。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。爱因斯坦就说过：“想象力比知识更重要。”教师的教学要牢牢把握这一主线，激活学生的思维，这样学生就会文思泉涌。二 多一分预设多一分生成。新课程呼唤生成的语文课堂，以为课堂教学不是课前预设的教案剧，而是师生共同成长的生命历程，它提倡课堂的直接生成，主张“少一些预设成分，多一些动态生成”，逐步实现变预设为生成，这是语文教学追求的一种境界。事实证明，语文教育并不是没有素材，缺乏内容，而是日常生活学习中挖掘地还不够深刻。生成是一种充分预约后的精彩，它只开放在辛勤耕耘的土地上，不会光顾缺乏预设的课堂。不去预设而期盼“妙手偶得”那是碰运气，即使燃烧起生成的火花也会瞬间熄灭。程老师科学地艺术地处理源于他预设的充分。课前预设的充分才会有教学中意外生成，独特见解。本次模拟训练我更明白了一个道理：“不打无准备的仗”。预设是生成的必要途径。只有课前多一分预设，才能在课堂上多一分生成。 “没有长不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫”，作文教学并不是一块贫瘠的大地，他缺乏的是耕耘者的智慧和努力。需要教师勤于思考，多加分析，不断摸索和探究符合教育规律有效提高课堂教学的方法。三 教师要加强学习钻研。新课程提出培养具有创新精神的学生，每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要教育工作者的 艰辛劳动。培养创新型人才给教师提出更高的要求。教师应是创造性的模范，其自身应具备创新精神及创造能力，能随机应变地开展创造性的教学和各种教育活动。教师本身有什么样的教学理念，用什么样的标准评价学生，采用何种教学方法，对学生的疑问如何处理，营造怎样的课堂气氛，布置什么性质的家庭作业，都对学生创新精神和创新能力的形成有着重要影响。农村中学相对封闭落后，学生接受信息相对差的实际情况，要求教师尽可能地学习一些先进的理论。教师应了解和把握学科的最新成果及动态。教师只有扩大自己的眼界才能不断充实自己。古语有言“大江水满小渠流”，教师要想给学生一瓶水自己必须先有一桶水。四 因材施教，因势利导。教学是一门艺术，艺术的高超之处在于出神入化，游刃有余。教师要注重因材施教，因势利导。教师要从深度和广度上钻研教材，对教材烂熟于心。要俯下身子多了解学生，教学要贴近学生实际，这样利于调动学生积极性。程老师科学地统筹四大矛盾，巧妙地穿插，可谓别出心裁，技高一筹。鉴于农村中学学生知识面窄，语言表达能力相对较差的特点，今后教学中应重语言表达训练，教学生学会用文学化的语言反映生活化的情感。 教学是一块良田沃土，需要教育者不断的耕耘，没有科学观念的注入，势必会守住三分口粮地，一干到黄昏。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，每一