2019-2020年小学四年级语文《鸟语》教学设计教案.doc

2019-2020年小学四年级语文鸟语教学设计教案教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学时间：二课时第一课时、揭示课题，导人新课1板书课题后齐读。2读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导1自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓矫健犒赏催促无拘无束 疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2检查自读情况。(1)检查生字渎音。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段1默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2分组讨沦。3全班交流。第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第411自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。四、精读指导1、学习第段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2、自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3、指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。4、小结。五、作业1读生字表中的牛字。2正确、流利地朗读课文。第二课时检查复习新授课文1学习第二段。自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)指导朗读。这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。a联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互渎，指名分角色渎。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。练习朗读第4-9自然段。2、渎第1011自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。引导渎第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3学习第三段：“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5小结。指导背诵1第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2重点指导背诵其他部分。(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。边读边记：作者先写刊么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)练习背诵。(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣1出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。2观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、四、作业1用钢笔描红。2抄写词语。附送：2019-2020年小学四年级语文麦哨教学设计教案【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。 4、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，学习作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。 【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；学习作者运用对比、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的写作方法 【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。 一、直接揭题，了解麦哨 1、同学们，在乡下人家我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在牧场之国我们见识了一个自由宁静的牧场王国。今天，让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习 （板书：麦哨）齐读课题。 2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。 乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听陈益儿时的麦哨声吧！ 二、检查预习。1、正确认读词语。2、理解“兜肚、撩起、直沁肺腑”的意思。3、知道文中“和、应、乐、似”这几个多音字的读音，会组词。三、初读课文，吹奏麦哨。 1、同学们课前老师让你们用横线划出描写麦哨的句子，你划了哪些？（交流。）（课件出示：“呜卟，呜卟，呜” 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 “呜卟，呜卟，呜” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远 ）（1）你们自己先来多读几遍，看，课文中是用哪些词语来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）（2）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！ （3）吹着麦哨，你的心情如何？（欢快、柔美）能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读 （4）指一名学生读。 （师评价：听了你的朗读，我感受到了你欢快的心情，大家感受到了吗？让我们一起来欢快的读一读。）4、学习写法。 教师先引导学生自己说出首尾呼应的写法，如果说不出来，可以回想13夜莺的歌声的写法。（一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫首尾呼应）这样的文章结构仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。（及时板书：首尾呼应） 四、精读课文，感受麦哨，学习写法 。1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去湖畔、田野欣赏一番，请你们分小组来学习，（出示学习要求：1、自由读课文36自然段，2、选择出你们四人最喜欢的部分多读几遍。3、划出优美的语句，并说说喜欢的原因。） 2、学生分组学习，教师巡视。3、交流汇报：板块一：句子：金黄的油菜花谢了结出了一蓬蓬的种子。1、 指名读句子 2、 读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。（金黄、黑白相间、雪白） 3、 有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？ 4、把你的感受读出来。（评价： 通过你的朗读，我仿佛看到了色彩斑斓的田园风光。） 5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。 你从哪些地方看到了丰收的景象？ 6、 仿说句子：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）。7、 出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 8、 看着这一望无际的麦田，风儿轻轻拂过，麦穗摇晃起身子，你仿佛看到或听到什么？ （学生回答，感受丰收的喜悦。）让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读 9、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读 出示：呜卟，呜卟，呜 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 板块二：课件：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 1、学生先读，再说感受。（板书：比喻）2、师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的男孩子们 他们在干什么？生：打滚、摔跤、钓鱼 师：摔倒了疼吗？ 生：不疼，因为“草地柔软而有弹性” 师：踩在草地上，扎脚吗？ 生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！” 2、让我们把目光投向这一群孩子。先给他们起个名字，打打招呼吧。 3、仔细观察孩子们的动作、神情，发挥你的想象，把孩子们怎样快乐玩耍的场面描写下来，让这幅静止的画面动起来。 4、 生练笔，师巡视，交流，点评 。5、师：孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上， 生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 板块三 ：课件：剥开叶片直沁肺腑！1、茅茅针什么味？你怎么知道的？（评价）2、师小结：是呀，茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？让我们来一起分享作者陈益儿时茅茅针的甘甜、清凉。齐读 。五、回顾麦哨，课堂检测，拓展延伸。1、师接读：呜卟，呜卟，呜 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？