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文档简介
乌鸦喝水教学设计教学目标:1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。 3、初步明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋。 教学重点:学习生字,通过多种方法朗读,感悟课文。 教学难点:明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学过程:一、导入1、今天,老师为同学们介绍一种鸟。 (出示乌鸦图)你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去,看,去掉鸟眼就是“乌”。乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我你用的是哪种识字方法?(板书:乌鸦)2、出示生字卡片,认读:乌鸦。齐读。3、今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事,(板书:喝水)点“喝”:这个字也是我们这节课要学习的生字,教学“喝”,认读;喝水要用口,喝的偏旁是“口字旁”。连起来读词语“喝水”。4、齐读课题:加上题号,连起来读课题。二、新课(一) 读文 认字同学们想听这个故事吗?那就快快打开课本,认真地听录音读一读吧。听的时候有不认识的字就要听得更仔细。1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!2、我看到刚才大家读得很认真,课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。(1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个出现)哇!这么厉害啊,那就读给同桌听一听,比比谁读得更好。(2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读,指读,你读,你读,你再读,组个词读,连起来读)重点:翘舌音(翘舌音你都读得这么好,你当小老师教教大家)(3)同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的是,三点水旁的是。把这两个字放到课文句子里读一读。谁能来选一选,组成词语。出示:喝 渴( )水 干( ) 口( ) ( )酒真了不起,都选对了。看来这些生字已经难不倒你们了。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了,让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)(4)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。(二)读文感知文意1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!(注意听学生读,教师纠错。)刚才在听同学们读课文的时候,我发现了这个字,板书“喝”(指生读喝),它在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?2、 找到了吗?读出来。学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水同学们真会读书呀!小结:其实这篇课文就是向我们讲述了:乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后想办法(喝着水)的故事。3、这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!(出示课件)齐读词语。三、细读,品读体会第一自然段1、找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话? (2)、你知道口渴是什么感觉吗?指名说。(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试指导读:渴得都快说不出话来了。范读。是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它会去哪里找水呢?指名说。是呀,它飞呀飞呀,飞过了(沙漠 ),有水吗?飞过了(草原),飞过了(树林 )。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词(到处)指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水喝的情景通过读表现出来。你来试试!男女生分读。2、喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了(一个瓶子,瓶子里有水)生接读。你知道是个怎样的瓶子吗?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。(出示)水不多,瓶口又小是这个吗?是这个?还是这个?同意吗?是呀,就是这个瓶子。(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!请你用一个词语来形容一下乌鸦此时的心情。快来读读最后的这句话吧!(怎么办呢?)指导读:没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。你读,请你读!3、连起来再一起感受一下乌鸦口渴找水喝,却喝不着水的情景。四、小结,指导写字1、小乌鸦最后喝着水了吗?它到底是用什么办法呢?只要我们能把“办法”两个字写好,下节课就能知道原因了。你们想不想把字写好?2、 指导书写教师范写“办”“法”为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,“办”字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试
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