三本计划黄琰.doc

武汉市育才小学20132014学年度第一学期小学“三本”课程文化建设研究课题研究工作计划研究课题：The Spring Festival（中国传统节日春节）适用年级：五年级研究人员：黄琰执教时间：2015年5月工作目标：本学期，我们本着科学的态度，遵循规律、循序渐进，着力抓好以下工作：1、结合课程改革，将课题组的研究工作推向深入，建立以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本，自下而上的教学研究制度。2、以研促教、以教促学，增强全体教师的教科研意识和实施课题研究的能力，促进教师的自主化、专业化、多能化发展。3、树立以人为本，促进发展的课程观和学生观，开发课程资源，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合，创建适合学生发展的课程，促进学生素质的全面发展。具体措施：1、有效结合、发展校本 与省级课题有效结合，进一步着力于学校办学理念下的校本课程改革，创建具有育才特色的校本课程文化，引导师生不断创新和发展学校课程文化。2、以点带面、有效辐射 以年级为课题研究实验年级，并且建立课题研究工作室。以研究重点、以工作室成员为研究核心，对“课程体系”、“课程文化”、“校本课程”等形成研究系列，引导全体教师树立正确的学生观、教师观、教学观、学习观。3、抓好常规、深化研究本学期，我们将继续强化分层负责制职能，使课题研究能够扎实有序地开展。充分发挥教师个人、教师集体的作用；形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。课程开发背景：英语作为重要的交际工具之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，要让小学生更好的学习和掌握这门学科，就必须让英语更贴近学生生活，并能将学到的知识学以致用，更好地激发学生学习英语地兴趣。基于这样的目的，我们进行了英语校本课程的开发，将其作为国家课程的补充，从而更进一步体现我校英语教学的特色。设计理念及拟采取的开发思路：开发具有学校特色，能满足学生需求、能真实有效地促进学生发展的英语校本课程，我们自编了校本教材英语阅读读本。除了要培养学生的英语阅读能力之外，更重要的我们希望让学生能够以英语为载体，用英语向全世界的人们介绍我们中华民族的传统文化，让孩子们更多的了解中华文化在世界上的地位，对全世界的影响，从而让他们更加热爱祖国及祖国的传统文化。 英语作为一种语言，是用来交际的。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。口语是第一位的，让每一个学生开口说英语是英语教学的重要任务。根据以上分析，教研组提出 “ 提高学生英语口语交际能力 ” 为课题，每位英语教师根据各班实际情况研究设计实施。 教学设计或精彩片段实录：教学目标1.全体学生掌握“make dumplings, put up paper-cuts, get lucky money, put on new clothes, dance dragons and lions”五个新短语；全体学生能够读懂短文内容，并且能够回答简单的问题；用自己的语言来讲述春节的主要习俗。2.学生能借助图片或注释读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯；培养学生良好的语感，使他们能正确朗读所学故事或短文。3.激发、保持学生学习英语的兴趣；培养学生能够以英语为载体，向他人介绍我们中华民族春节的习俗，从而培养学生们从小热爱传统文化、热爱祖国的情操。教学过程.欣赏春节影片，导入新课。 Hello, children! Hello, boys and girls! First lets enjoy a film. Could you tell me what festival is it? Yes, its Spring Festival.（粘贴板书），齐读课题。【设计评析】：一个学生在课后这样说道：她笑容可掬地出现在教室门口，精神抖擞地走向讲台，亲切地问候Hello, boys and girls!我一下子觉得我们之间没有了距离。其实，这位英语老师较好地把握了开场的技巧，赢得了学生的信赖。 .复习旧词组，学习新词组。What do you do on Spring Festival? Set off firecrackers, put up couplets, watch TV, visit friends, have a big dinner, clean the room, go shopping. 【设计评析】：单词，不一定要全部过关后再学下一个，别说孩子，就是我们大人，对有些字词也有见过许多次才牢记的情况，正因为如此，所以巩固单词就成了单词教学的难点和重点。Which season do you like best? Why? S1、S2、S3【设计评析】：学生在交流互动中，既巩固了新知，又调动了已有的知识储备，在运用中建构了知识体系。What do we say to our friends?Happy Spring Festival and Good Luck.1包饺子，舞龙耍狮子，收压岁钱，贴窗花，穿新衣服。Put up paper-cuts, put on new clothes, dance dragons and lions, get lucky money, make dumplings一边做动作，一边学着说2. 拼图游戏巩固词组。OK, now lets do puzzles. Look, whats do they do?3. 你听我说，游戏巩固。Now its match time. Lets have a match between boys and girls. You will have 30 minutes. 【设计评析】：发现规律，体验快乐，鼓励学生用自己的方法去记忆单词，尊重他们的独体体会，有时我也用自己的方法来引导学生发现规律。如鼓励学生制作单词袋，巩固所学单词；制作小报来积累单词；在教室的墙上贴同学们办的好小报，同学们生字袋中制作精美的单词卡，可用这些词卡拼成句子，使整个教室里充满一种十分温馨和谐的识词氛围。在这里，记忆不再是任务，更不是一种负担，而是一种非常有趣的活动。.学习课文。1. Here is a text about our Spring Festival. Let look, its a little long, but its not difficult. Its very easy. Please read by yourself and tell me whats the meaning of the words underlined.2. This time lets listen and watch it.3. Can you read it? Please follow it.4. Whod like to try?【设计评析】：课堂四十分钟抓紧了，孩子们学会了，练习也不用很多。.综合运用语言，描述春节。1.师生交流Hello, children, Im Mary from USA, I come to China for a travel. Im interested in your festivals. Especially your Spring Festival. Could you tell me what do you do on Spring Festival? What do you do before Spring Festival? What do you do on the New Years Eve? What do you do in the next morning? Thank you very much. Good girl. Really? So interesting! Sounds good!Thats wonderful. Thank you boys and girls. Your Spring Festival is so interesting. I love it. Chinese people is great and clever. 【设计评析】：在练习设计上，杜绝了反复抄写，而强化了练习的应用性和生活性，即将练习和学生的生活实际结合起来，本着学以致用的原则。因此，练习大都显得很活，但却很少。2.生生交流Look, there are many foreigners come to China. Lets introduce our Spring Festival to them. Youre from USA, England, Australia, Ireland, Canada, Singapore. OK, foreigners follow me. What do you do on Spring Festival?Lets invite one group to show us. Do you love Spring Festival? 【设计评析】：注重了以培养学生兴趣为突破口，激发学生内在的主动性，使学生感受到学习的快乐，从而切实地“减负增效”，让学生拥有无限的时空。课堂效果：良好的课堂气氛能使学生消除了紧张和焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛一蹴而就。教师对学生充满激情，丰富的表情、幽默的语言，学生愉快的情感，使他们乐于开口。其次，新颖多样的教学方法，多种形式课堂活动，充分的肯定和鼓励，极大地调动了学生开口说英语的积极性。学生们尝到了成功的喜悦。 教学过程交际化， 教师要坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界。这样，大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成记忆，促进听说能力的提高。每一个学生听懂了课堂用语并作出相应的反应，听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。在听题材熟悉的语言材料时，克服了生词的障碍，理解了语篇大意。 在有限的课堂时间内大大增加学生说英语的机会。例如，教师在教授新课The Spring Festival时，利用了学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望，创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中会不知不觉地学到新的东西。例如，在学习了课文以后，不只是教师就课文内容向学生提问题，而是启发学生自己提问，由其他同学来回答，给他们更多的锻炼机会，校本活动，使学生获得了成功的体验，增强了自信心。 实践后的效果：本节英语课的主要内容为学习关于春节的一篇短文，全体学生能够了解短文的主要意思，能够用准确的语音语调朗读下来，并且能够综合运用英语向他人讲述春节人们的主要庆祝活动。在英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策略利用各种机会交流，表达参与者的价值，发挥校本课程开发的最大成效。我们还发现要引导学生主动参与英语学习活动，达到教学目标；鼓励家长参与，亲子互动，促进学生全方面发展。 课后学生们自发地制作起了单词袋，用这些词卡拼成句子来巩固所学单词；制作小报来积累单词，在教室的墙上贴有同学们办的好小报；整个教室里充满着一种十分温馨和谐的识词氛围。在这里，记忆不再是任务，更不是一种负担，而是一种非常有趣的活动。相关内容在04，08年的省课改论文分别获省一，二等奖。07年课件获江岸区五项技能二等奖。生成的问题与后期发展：生成与预设是教学中的一对矛盾统一体，凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。例如，本课与学生生活联系紧密，若使课堂精彩、高效，就要使课堂动起来，让学生思维活跃起来。为此，教师可在备课设计了一个调查活动（Do a survey），问一问：Which season do you like best? Why? 学生在交流互动中，既巩固了新知，又调动了已有的知识储备，在运用中建构了知识体系，更可贵的是同学们在真情交流中共享了思维碰撞出的“生成资源”。以下是几处较为精彩的创新：T: Which season do you like best? Why?S1: I like summer best. Because I can swim with my friends.S2: I like summer best ,too . Because I dont have school .I can watch cartoons at home. (此时，许多学生在笑着点头称赞)S3:I like winter best. Because The Spring Festival is in winter. I like The Spring Festival very much. I can eat a lot of delicious food. I also can get some New Years money. 这节课之所以出现了诸多的精彩的“生成资源”，教师充分了解了学生情况基础上能动的预设，不同的学生会有不同的观点，学生在对文本的多元解读中，实现了信息的沟通、情感的交融、思想的碰撞，情感、态度、价值观得到升华，综合运用语言能力也在真实情景中得到发展。最后要提及的是，坚持每天五分钟的英语值日生汇报。它为每个学生提供了在众人面前说英语的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书 题材不限，只要学生有话可说，有感可发，日久天长，所获极大。 月工作安排：九月1、制定课题研究工作计划2、各部门下达课题研究计划3、召开课题研究会议，各部门汇报课题研究进展情况及下一步研究方向、内容4、校本课程内容的再度开发十月 1、初步构想自助套餐式课程表的具体操作方式2、