五年级上册语文教案10我家门前的海语文S版1.doc

10我家门前的海教案深度解教材：本文是一篇略读课文。课文以优美的语言、新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海，表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写出大海的美丽，还写出人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与大自然之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。本文教学的重点是了解“我家门前的海”是什么样子的；难点是体会作者与大海的深厚感情。本文没有直接地描述大海，而是运用了比喻、象征的手法来描绘渔家孩子眼中的大海。在教学中，教师应该用多媒体呈现其中的一些画面，如海面多变的景象，让学生用直观的感觉同课文的文本相对应，易于理解课文内容。另外，读课文时，要引导学生抓住一些比喻、排比、拟人等修辞的语句体会作者的思想感情。知识与能力：1默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字，积累词语“安恬、羞怯、应接不暇”。突破重难点：重点：默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么是这些样子的。突破方法：引导学生边读边想象大海的画面，把课文内容分三个层次“像什么为什么像这些作者要告诉我们什么”来理解。难点：体会作者与大海之间的感情。突破方法：利用引导谈话的方式，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，并结合多媒体课件呈现的画面，讨论交流，从而入情入境地体会出作者与大海之间的感情。教法与学法推荐：教法：用朗读法引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文的内容；用小组讨论法讨论课文的三个层次；用情境教学法，利用多媒体课件的辅助让学生体会课文的思想感情。学法：边读边想象作者描绘的关于大海的画面，反复朗读，入情入境地体会作者表达的思想情感，抓住重点句段理解课文的中心。师生齐准备：教师：有关文中大海的画面，生字词，讨论提纲。学生：搜集关于渔人的生活及大海的资料。课时巧安排：1课时。教学过程：教学环节 教学策略设计意图一、导入课文，激趣引思。导入法一：1视频导入：出示“渔人在大海捕鱼”的视频片段。引导：谁能用自己的话描述一下这个视频里的景象？学生讨论回答。2揭题：大海在我们的眼里是美的，在渔人的眼里是美的，在渔家孩子的眼里更美。今天我们就看看大海在渔家孩子眼里到底是一番怎样的景象。（板书课题）导入法二：1教师板书课题，提问：看到课题你心中产生了什么样的想法？2. 出示课件：波涛澎湃的海面。引导：这是什么地方？你看到了什么？3导入：同学们观察得很仔细。海很大，海水又清又蓝。那么你们知道住在海边，在海边长大的孩子，他看到的海有什么特点吗？现在就让我们一起来看看。通过出示“渔人在大海捕鱼”的视频片段，用生动形象的感官刺激，激发学生阅读的欲望。通过质疑课题，让学生对大海产生好奇心，再利用课件创设情境，进而激发学生阅读的兴趣，并为课文的学习奠定基础。二、初读课文，畅谈感受。1布置自学任务，初步感知课文。（1）出示自学任务，学生自读。借助拼音认读生字，画出文中生字组成的词语，再次认读。朗读课文，要求读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，在读长句时要停顿得当，把握好节奏。）（2）引导质疑：初读课文之后，你的心中产生了哪些疑问？（学生提问题）2汇报学习情况，畅谈感受。（1）指名读生字，共同订正。怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈。（2）找三名学生读课文，各读一部分。学生根 据自学任务自读，然后交流汇报，学习生字、新词，读通课文，并解答初读的疑问，为进一步深入分析课文奠定基础。三、合作探究，披文入情。1教师出示探究任务，引导合作探究。（1）“我”眼中的海是怎样的？为什么是这样的？课文表达了作者什么样的思想感情？（2）提出自己不懂的问题，小组内交流讨论。2学生合作探究，交流汇报。教师相机指导。（1）讨论“多变的脸”。质疑：对这段内容的写法，你们有什么感受？教师明确：作者运用拟人、比喻的修辞手法形象地写出了海的多变。引导读句子：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：（出示句子）“我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。”提问：作者为什么喜欢多变的大海？学生读文得出，教师归纳：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。（2）讨论“牧场”。提问：“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？引导学生结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场”是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。追问：为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀”？引导学生联系第2自然段“牧场”部分的内容理解：海里的资源丰富，人们圈起来的海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。（3）讨论“画”。读读这部分内容，说说你脑海中想象出的画面。指名学生依次说。提示：这是一幅动态的画册。我们爱看，从小在这里长大的画中人“我”更是看不够。质疑：从作者对“画”的描写中，你体会到作者什么样的思想感情？（板书：赞美、热爱）指导朗读，放声朗读“画”的部分最后三个自然段，要求读出作者的赞美和喜爱之情。通过自主探究的方式，让学生通过讨论了解课文的重点问题，并学会主动质疑，自主解决问题，通过交流的方法，梳理学习收获，加深对课文的理解。四、对照梳理，积累运用。1组织小组讨论：（1）这篇课文在表达方式上同前面几篇课文有什么不同？引导学生体会：本单元前几篇课文都是直接描写大自然的美景；而本文则是运用了象征、比喻和拟人的写法，发人深思，令人回味无穷，既令人感受到大海的美，又让人领略课文的语言美。（2）这篇课文从思想情感上同前面几篇课文有什么不同？教师小结：这篇课文不但写了大海的美，而且写了人与大自然之间的和谐，进一步增强了对大自然的热爱。2全班齐读课文。利用对照梳理的方法，让学生懂得课文多种多样的表达方式，进而认识到本文表达方式的优点，同时体会到本文在情感方面同其他课文的不同之处，从而更加深刻地理解课文。五、课堂小结。1教师小结：在渔家孩子的眼里，大海像多变的脸，像牧场，像美丽的画。2学生讨论：作者眼中的海还会是什么？（预设：操场、剧院）引导学生自主小结课文的主题，并通过拓展延伸，加深学生对课文思想内容的理解。板书设计10 我家门前的海多变的脸海 牧