五年级上册语文教案15落花生2人教新课标1.doc

落花生教学设计 教材分析： 落花生是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：人要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，先写种花生、收花生，再写尝花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细，从花生的品格悟出做人应该不求虚名、默默奉献。 学情分析： 五年级学生已有较强的语文学习能力了，并且这篇课文浅显易懂，字词学习可以让学生独立完成，老师做好检查反馈就行了。课文的学习也不用过多讲解，只要做好真正的引导者。通过读，设计问题，引导学生对父亲的话进行探讨，交流，感悟，轻松理解“主次分明、借物喻人”的表达方法，达到预期的教学目标。 设计理念： 1.根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。指导学生学习时抓住父亲所说的话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2.设置悬念，引导学生质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生求异性思维。 3.积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。 2.分角色朗读，背诵课文第十自然段。 3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习作者主次分明、借物喻人的表达方式并试着选择一种事物写一写。 教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。 课时：两学时 课前准备： 1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备： （1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。 （2）查找有关作者的资料。 （3）预习思考三个问题： A我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？ B读读课文，想想课文围绕落花生讲了哪些事？ C读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入,简介作者。 师：同学们，老师知道你们最爱动脑了，现在就来试试看，动动脑，猜一个谜语。 出示课件：根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花不结果， 地下结果不开花。 （打一植物） 生：花生。 师：同学们果然爱动脑筋，坚持一定就能胜利。它又叫什么？（落花生） 师：想一想，为什么又叫它落花生？ 1.学生交流预习情况。 2.出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。(生齐读) 师：这就是我们今天要学习的课文15课：落花生，请同学们举起你的右手跟老师一起写吧！ 板书：15落花生 师：有一位作家曾以“落华生”作为自己的笔名，你们想知道他是谁吗？ 生：想。 师：他就是这篇课文的作者许地山。 出示课件：（文后资料袋）（生齐读）。 师：当老师读到这个资料袋的时候，就非常想知道他为什么要以“落华生”作为笔名呢？你们也想知道吗？ 生：想。 师：那我们只要认真学习课文就会知道的。下面就请同学们默读课文，但老师有个小小的要求，听清楚了再读吧！ 课件出示：自读要求 1.读准字音，读通顺课文。 2.边读边思考课文围绕“落花生”写了哪几件事？ 3.找出父亲说的话并划下来，然后想想是什么意思。 二、整体感知，分清主次。 1.学生自由读课文。 师：同学们都读得很认真，相信一定能达到要求，下面就来展示展示吧！ 出示课件：生字、词语。(齐读、指名认读、开火车读) 2.课文围绕“落花生”写了哪几件事？(指名回答)（相机板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 师：果然不错，希望再接再厉。接下来再看看这四件事情分别在哪些段落？在相应的段落里标注。然后比较一下这些段落在写法上有什么不同？ 3.小组交流。 4.汇报交流情况。 生：写种花生、收花生和尝花生的段落要少一些，而写议花生的段落要多一些。 师：观察真仔细，文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写？ 生：议花生这件事，是课文的重点部分。 生：议花生这件事，让作者明白了做人的道理。 5.教师小结：不仅会观察，还很会分析，议花生是文章的重点，重点的部分，作者写得详细具体，而次要部分就写得简略，这就是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（相机板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 三、拓展延伸：为“竹子”构思。 师：如果我们现在就来写一写“竹子”，先构思：要从哪些方面来写它? 生：生长特点。 生：用途。 生：品格。 师：哪些方面可以详写呢？ 生：用途。 师：太好了，同学们真会学以致用，下去就写一写吧！ 四、归纳总结： 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：知道了花生又叫落花生。 生：又学到了几个生字和一些词语。 生：知道了课文写了种花生、收花生、尝花生和议花生四件事，其中议花生详细写，其他简略写。 师：同学们只要认真学习，一定会收获很多，下次课继续认真学习，收获会更多。 第二课时 一、复习导入。 师：通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了哪四件事？作者主要用了什么表达方法？ 生：种花生、收花生、尝花生和议花生。（师板书） 生：主次分明。（师板书） 师：作者为什么要详细地写议花生呢？这节课我们就来研究这个问题吧！ 二、重点研读、深入探究。 出示课件：315自然段。 1.学生自由读315自然段，用不同的符号标出不同人物的对话和有疑问的地方。 师：刚才同学们可认真了，现在就来表演一下吧！分角色朗读315自然段。 2.小组分角色读。 3.师生分角色读。 4.全班分角色读。 师：演得很投入，谈到花生的好处，（相机出示课件：一家人谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？ 生：姐姐说它味美；（师板书：味美） 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。（师板书：可以榨油、便宜） 生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。那父亲是怎么谈花生的？ 出示课件：第十自然段“花生的好处很多，有一样最可贵：也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（生齐读） 三、读中感悟，突破难点。 师：父亲是从哪一方面谈花生的好处的？ 生：从生长特点谈。 师：这段话除了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？ 生：苹果、石榴、桃子 师：再默读第十自然段，找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么？用不同的符号标出来。 1.学生默读第十自然段。 2.汇报交流读书情况： 师：花生有一样最可贵的是什么？ 生：品质。 师：什么品质，怎么概括？ 生：朴实无华、默默无闻。 师：谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？我们先来完成这一表格就知道了。 出示课件： 填一填，并说说你从中体会到了什么？ 花生 桃石榴苹果 位置 外表 印象 生：通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。 师：的确由此看出花生朴实无华默默奉献的品格。（师板书：朴实无华、默默奉献） 师：好我们再一起读读这一段。（生齐读） 师：同学们，读到这，你认为父亲仅仅是在谈花生吗？ 生：不是。 师：哪句话明确告诉我们了？ 生：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 出示课件：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （生齐读） 师：说说你们是怎样理解的？ 生：父亲是在教育孩子们做有用的人。（师板书：有用的人） 师：少年时的许地山也是这样理解这句话的。他说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 1. “体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？ 2.什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？ 3.谈一谈你对这句话的理解。 生：人要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 师：在生活中有哪些人也像花生那样朴实无华、默默奉献呢？小组交流一下。 1.小组交流. 2.汇报交流结果. 3.教师小结:是的，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。 师：这是父亲对孩子们的希望，也是老师对你们的希望，更是你们的父母对你们的希望。你们会让咱们失望吗？ 生：不会。 师：那就发自内心地说出来吧！ 出示课件、：老师对你们今后的希望： 做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(生齐读) 师：现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ 出示课件：“我要像花生一样踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”(生齐读） 师：同学们，像作者这样从花生的特点上体会到做人的道理，这就叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）这是这篇课文的又一个写作特点。 四、总结升华。 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己；起早贪黑的清洁工人，留得一身脏，换来万人洁我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。在生活中做像花生一样的人。 六、拓展练习：小练笔 出示课件：作者由落花生领悟到做人的道理，你