五年级上册语文教案落花生6人教新课标.docx

落花生教学设计教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。学情分析：根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学过程：一、导入新课，质疑笔名，引起疑问1、同学们，今天我们共同学习15课落花生，请同学们齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问？2、（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 “落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”你对这个笔名有什么疑问吗?(指名说。) 今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、检查预习，找准起点，夯实基础 课文都预习过了，下面我就来考考大家，看看预习的效果怎样。1、出示词语，先自由试着读读，再开火车读，正音。幻灯着重出示最后一组词语：（分辨 尝尝 便宜 石榴）试读这四个词语，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？指名说，指名读，齐读。2、第一关顺利通过，谁愿意把课文读给大家听一听？指名读课文，其他同学认真听，注意听准字音，同时思考：课文围绕花生讲了哪些内容？正音，并出示：我会填。指名说主要内容。 3、理清主次。浏览课文，看“种、收、尝、议”花生都在课文的哪些段落中？指名说。 从中我们不难看出，“种、收、尝”只用了寥寥几笔，而“议”花生则写得具体详细，这是这篇文章的重点。重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略这是这篇著名散文的第一个特点，就是主次分明、详略得当咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知 1、 好，下面我们就来看第一自然段种、收花生，出示本段内容。谁来读给大家听？指名读。其他同学认真听，看从这段话中你了解了什么？ 2、指名说，并指导读。预设：多音字“种”的读法；“后园”而不是“后院”，这两个词有什么区别?“买种，翻地，播种，浇水”它们之间应该是顿号，为什么是逗号？怎么读？“居然”是什么意思？原本是荒地，现在居然收获了，心情怎样？指导读。3、齐读，小结。四、 精读重点：质疑问难，变教为学 1、这意想不到的收获的确让全家人都很高兴，所以母亲提议过一个收获节，那么在收获节上一家人在一起围绕花生都谈论了些什么？请大家默读课文的第3到15自然段，有疑问的地方做上标记。出示自学要求。2、生默读课文后，自由质疑，师梳理问题，简单的及时解决，并板书重点问题。 预设：（1）、及时解决问题：为什么父亲的到来实在很难得? 是啊，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得猜猜这是为什么? 学生回答，是引导。借助资料和时代背景。（中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚而那天晚上父亲也来了，所以说实在难得）指导读：带着对父亲的敬意来读一读这段话。生齐读。 父亲和把花生做成了好几样食品的母亲样爱孩子你还有什么问题吗? （2）、父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵指什么?为什么可贵？ 问题提出来了，靠谁解决?我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。3、出示自学要求，学生合作探究。（1）、为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边写完了可以在小组内和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 （2）、生默读课文，勾画批注，并在小组内交流，师巡视指导。（3）、集体交流。a、指名说，花生有哪些好处？出示对话，指导分角色朗读。b、这些好处中那一样最可贵？出示第10段，指名说。 引导：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?哪些地方是对比？对比的结果就是让我们看到了什么？c、小结，指导读。对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它朴实无华、默默奉献，真的是更可贵，更让人钦佩让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。 (练习读，指名读，教师范读，齐读)五、深化主题：品词析句，深刻体悟 1、课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?指名说。哪句话明白地告诉我们，在讲做人?出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用” 2、你是怎么理解这句话的?指名说。 3、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说 幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”生齐读 。什么是体面?什么是有用的人呢?指名说。 4、能举个例子吗？哪些人是有用的人?出示图片师小结。 老师也想起了一个人这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡他就是本文的作者许地山他曾说(幻灯出示)学生齐读。 5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?指名说。 6、这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫借物喻人。六、总结全文，谈收获感悟。课文学到这里，