五年级上册语文教学实录16诗两首观书有感西师大版.docx

五年级上册语文教学实录-16诗两首观书有感西师大版2014一、 导入课题1、出示古诗春日，由学生熟悉的诗句引出作者。师：同学们，老师来到这儿很好奇，为什么咱们这个地方叫射阳呢?谁能告诉老师？给老师介绍介绍。生：后羿射日的传说就发生在我们这儿。生：古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。后羿射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳。师：原来如此。夏天很炎热，那春天给我们的感觉就舒服多了，我们来看一首描写春光的诗春日。（出示课件春日）有谁读过这首诗？（很多学生举手）师：这么多的同学都会呀？真了不起！我们一起来读！（生齐读）师：这首诗是什么意思呀？生：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔观赏景物。生：只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。生：随便什么地方都可以看出东风的面貌。师总结：诗人悠闲自得，温暖的春风拂面而来，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。2、简介朱熹。师：多美的春景啊？你们知道这首诗是谁写的吗？生：朱熹。师：朱熹，他是个什么样的人？请同学们快速浏览。（出示朱熹简介）生看。师：朱熹是个大学问家，他之所以能取得如此大的成就，是和他热爱生活，又勤于思考是分不开的。又是一个阳光明媚的日子，大才子朱熹读书读累了，他慢悠悠地走到户外，来到了大自然中。他一袭长衫，风度翩翩，笑眯眯地，抬头看着眼前的美景，突然他陷入了沉思，原来一塘池水引发了他对读书的思考。捋了捋胡须，于是他吟出了这样一首诗。3、板书课题，齐读课题，引导学生关注课题。师：（板书课题）同学们读课题。（师指课题）生齐读。师：通过课题，我们知道，这首诗跟什么有关系?生：书。师：跟书有关，对。（师在书下加三角）。二、初读诗文1、学生自由读诗。 师：请同学们打开书到130页，自由读两遍古诗，听清要求，注意借助拼音把三个生字和一个多音字读准确，开始自由朗读。（生自由朗读）。2、指名读，师相机正音，指导读准确。 师：（出示古诗）好了吗？哪位同学来展示一下自己的朗读才能？（指名几名学生读诗，正字正音）3、指名读、齐读。 师：谁再来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。（生读）最后齐读！三、理解诗意1、出示自读要求，生自学，师巡视、提示。(1) （出示自读要求）师：读准确了，请同学们按照老师所给的自读提示，完成下面的练习。（师读）老师相信你们的自学能力，开始吧。生自学，师巡视，提醒，批注在词语旁边，弄明白词语的意思，也可以说说诗句的意思。(2)（出示古诗）师：同学们，将笔放下吧，老师发现很多同学已经好了。2、学习第一、二句师：一个方塘就引发了朱熹对读书的思考，那么他看到的是一个多大的方塘？生：半亩。师：并不大。这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字来回答。生：清。师：（点击清字，并板书）浏览全诗，从哪句诗可以看出方塘清的？生：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。（出示第一二句诗）（1）齐读诗句。（2）师：在刚才的自学中，你弄明白了哪些词语的意思？ （3）相机引导生紧扣“鉴”、“徘徊”体会诗句中描绘的池水清澈，天光云影倒映水中的美丽景象。（4）学习生字，学生书写。A、（出示课件：鉴的五种解释）师：“鉴”是个生字，什么意思？生：有好几个意思。不知道选哪一个。师：鉴在字典上有5个意思，下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？生：铜镜。师：很好。古人用的镜子不是玻璃镜子，而是铜做的镜子，不用时用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开。师：这个“鉴”字很难写，请大家书空，跟我来写注意下面这个金字底。（板书鉴字）师：开，打开。一鉴开的意思就是：一鉴开就是一面打开来的镜子。半亩方塘一鉴开：半亩方塘像一面打开来的镜子，透亮澄明。这句诗其实是一个比喻句。这个美妙的比喻句正说明了什么？生：方塘清。（师指清字）B、师：“徘徊”的意思是（出示第一二句，加红徘徊）生：徘徊，在一个地方来回地走。师：（出示“彳”课件）徘徊这两个字都是双人旁，双人旁的字跟什么有关？生：人。师：我们来看一看，是不是？双人旁，古文字像什么？生：十字路口的一半。师：所以双人旁的字跟行走、道路或脚的动作有关。C、师：徘徊，来回地走。谁来来演一演？假如暑假里，爸爸妈妈带你到美丽的西湖，你看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，你会怎么办？（指名学生表演）生：流连忘返，舍不得离去。（生表演）师：那诗句中是什么在来回移动，犹如人在徘徊呀？生：天光云影。师：对呀。（师引读“天光云影”共徘徊）D、“天光云影” （点击天光云影图片）师：怎样的天光，怎样的云影？我们来看。（5）师：俗话说诗中有画，画中有诗。你看到了什么样的景象？用自己的语言描述一下。（指名学生回答）生：水特别清澈，蔚蓝的天空倒映在水里。生：天上的白云也倒映在水里，水很清很深。生：阳光投射在水面上，和白云来回移动。师：这不正是天光云影共徘徊吗，天光云影一起在水中来回地走，在作者眼里，这天光云影仿佛有了人的思想，也喜欢上了这半亩方糖，徘徊着舍不得离去呢。为什么？生：清。（师指清）师总结：是啊！这半亩大小的方塘，池水清清，波平浪静，像一面刚刚打开的铜镜，光洁照人。水中倒映着蔚蓝的天空，飘荡着悠悠的白云。多美啊！（6）感情朗读诗句。指名读。评价：多么恬静优美啊！师：真是一幅优美的风景画！女生一齐美美地读这两句诗。（二）学习第三、四句1、师：做学问离不开观察和思考，看到这么美丽的自然风光，作者不禁产生疑问，（出示诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”）齐读诗句。2、理解“渠”、“如许”、“为”的意思。（出示课件）师：刚才通过自学，你们解决了哪些词语的意思？生回答，师相机补充。师：渠不是水渠的渠，是个代词，就像“你我他”这样的代词，相当于“它”，这里代什么呢？生：方塘师：问渠，问它。问方塘为什么像这样清澈澄明呢？生：哪得，怎会。生：如许，这样师：“为”是一个多音字，在这儿读“wi”，第四声，作什么意思？生：因为。师：它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。请同学们说说这句诗的意思.生：问池塘里的水为何这样清澈呢？诗人放眼眺望远处，是因为有永不枯竭的源头，源源不断的为它输送活水。师：原来，塘清的原因是源头的活水不断流出呀！（板书活水）3、重点理解“活水”。（1）师：什么叫活水？杯子里的水能不能叫活水？活水是怎样的水？活水与死水有区别吗？生：有源头而常流动的水。（2）师：我们想象一下，假如没有这源头活水的注入，这半亩方塘会是什么样的？还会如此清澈吗？生：水面就不会那么清澈了。生：池塘就会变成死水一潭，水还会被污染。生：天光云影也徘徊不起来。生：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。4、师小结：是啊，这方塘并非一泓死水，而是常有源头活水注入。正因为那源源不断的流水，才让这小小的方塘像镜子一般透亮，才会把天光云影倒映水中的美丽景象展现在作者面前。可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！师：男生齐读这句诗，读出清，读出活来。 5、齐读古诗。师：方塘的水这么清，方塘的景怎这么美，你们喜欢吗？我们把这种喜欢读出来。一起读。（生齐读）慢一点，注意停顿，读出节奏来！再读！四、品悟诗理1、师：整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？生：诗里写的是景色，怎么题目叫观书有感？生：方塘到底与读书有什么关系呢？师：对呀，题目写的是观书有感，读书的感受，可是诗中只字未提读书呀？写的是方塘美景，写的是池塘里的水？诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？请同学们思考，可以和同桌轻声讨论交流。生：这是作者读书想到的道理。生：作者把读书的道理放在诗里。生：把美景和读书感想结合起来。生：源头活水比喻读书学习，开卷有益。生：不断汲取新知，才能有日新月异的进步。生：多读一点好书，知识学问才更多。3、出示题目，学生填空。师：原来读书与活水是一样的道理。正如（出示课件的题目）师小结：正如源头活水能够使方塘变得如此清澈明净，不断读书能够使我们的心智更加开豁，更加敏锐，更加聪明。（相机板书：明读书）4、配乐感情齐读、背诵。师：（出示古诗）由此可见，清的不止是这亩方塘，清的更是我们的心呀！好，同学们，现在我们再来读这首诗。带上你的感悟，读出诗的韵味来！如果可以，试着将诗背出来！（学生起立齐读，有的背诵）师：谁来美美地背一背！（配乐背）（指名背）（齐背）师小结：作者将方塘美的景象同读书的道理巧妙地结合在一起，他真不愧是杰出的理学家和教育家，像这样以景喻理的诗，我们把它叫做说理诗。（板书：以景 喻理）五、拓展延伸 1、出示观书有感（二），学生自学，悟理交流。师：朱熹还有一首鲜为人知的观书有感（出示课件观书有感二）老师范读，生齐读。师：请同学们借助注解自学，想想这首诗告诉我们什么道理。（学生自学一二分钟，指名回答）生：也是告诉我们要多读书。生：书读多了，进步就大。师小结：知识多了，解决问题就游刃有余了。技能多了，解决问题就应付自如了。2、出示说理诗句，学生填空。师：这两首观书有感都是说理诗，我们古代还有很多这样的诗歌，（出示诗句）谁领着大家来读一读这些诗句？（指名学生读）师：好的，下面我们来看看这些题目，（出示填空）试一试，你会填吗？（生填）3、学生联系生活，畅谈收获。师：品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？（生回答）生：要源源不断读书，获取新知识才行。 生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。 生：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。生：不断更新知识，学会使用现代工具，电脑啊手机啊。师小结：同学们说得真好。一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书学习，原有的知识就会慢慢枯竭、老化，思想也会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。六、