人教2011版小学数学四年级四则混合运算算理在应用题中的应用说课PPT.ppt

说课教师 宁远县印山小学蒋平 人教版四年级数学下册第一单元 混合运算 寄语 曾几何时 人们把数学称之为算术 何为算术 计算之术也 而计算之术 可否就理解为现如今人们习惯上常说的计算法则 如果是 那么由此可见计算法则之与计算的重要 也由此可见计算法则之与数学的重要 众所周知 计算能力是小学生必须形成的基本技能 它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础 也是一个人必备的数学素养之一 毫无疑问 计算教学是整个小学数学教学中的重点内容 而计算法则的教学自然就应该是整个计算教学的核心 但是 一直以来 计算教学却得不到师生的青睐 老师不喜欢上计算教学 在公开课的教学中 很少看见计算教学的身影 学生也不喜欢上有关计算教学的课 对他们来说 计算往往就是做不完的习题 以至于到最后 计算教学就沦为残酷而无聊的 题海战 眼下的实际教学中 也有很多老师锐意改革 严格遵循新课程的理念展开教学 但依然不能有效改变计算教学费时 乏味 枯燥 低效的现状 有的老师甚至会惊奇的发现 按照新课程理念展开教学 学生对计算的兴趣没见提升多少 反而学生的计算能力大不如以前了 这究竟是为了什么 我们的计算教学到底在哪出现了问题 不容置疑的是 学生计算技能形成和提高的前提是必须熟练掌握计算的法则 如果学生真的是计算能力下降了 我们必须要反思一定是我们的计算法则教学出了问题 所以 计算法则教学的有效性自然就应该成为我们关注的话题和共同追求的目标 一 说教材地位与作用 二 说教学目标 三 教学重难点 三 说教学与学法 五 说学过程设计 六 教学效果与评价 说课内容 今天我说课的内容是 小学数学人教版实验教材第八册 四则运算 第一课时 一 先说教材分析 本节课所学内容为第4 5页的例1 例2及相应的练习 学生在前面已经学会按从左往右的顺序计算两步计算的试题 并能够进行同一类型题的简单口算 本节课把理解同级四则运算的运算顺序和解决问题有效的结合在一起进行教学 目的是使学生在解决实际问题的过程中掌握解决问题的策略和方法 引导学生理解数量之间的真正含义 同时体会到同级四则运算规定的必要性 合理性 在感悟 理解的基础上概括总结出同级四则运算的方法并进行应用 让学生学到系统知识的同时 培养学生的观察 分析 概括 计算的能力 也为往后进一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础 通过知识的综合学习 提高学生用数学解决问题的能力 培养学生良好的学习习惯 一 教材地位与作用 二 说教学目标 1 知识与技能目标 通过互动学习 让学生掌握解决问题的方法及策略 理解掌握四则运算的方法 2 过程与方法目标 创设情境 通过学生的自主合作交流来培养学生观察 比较分析 概括的能力 提高学生的协作与交流能力 增强学生的问题意识 3 情感 态度与价值观目标 让学生体会学习数学的乐趣 建立学习数学的信心 体验到数学与生活的密切联系 促进学生思维的发展 凭借电教媒体所展示的学习内容 把学生带入特定的教学情景之中 激发了学生的学习兴趣具体形象去感受 体验抽象的数量关系 有效地提高了教学效果 降低了学习的难度 从而实现教学目 三 说重 难点分析 2 难点 解决问题的步骤与策略和归纳总结四则运算的方法 通过生活当中的实际问题展示 能很好的让学生理解数量之间的内在关系 实现了数到量之间的过渡 突破了知识的难点 培养学生分析问题的良好习惯 1 重点 理解掌握四则运算的方法并能够进行应用 四 说教法 学法 数学源于生活 用于生活 本节课以创设生活化情境导入 深入探究生活与数学的转化规律 突出课堂的平等对话及学生的主体地位 使用多媒体课件展示 宁远文庙 等主题图让学生发现有关数学信息 进而提出相对应的数学问题 通过探究解决问题 提升学生认知与思维层次 进而整理出四则运算的方法 并能够进行熟练的计算 在教学过程中体现了展示观察 提出问题 探究问题 解决问题 归纳总结的整体教学思路 符合了学生认知事物的规律 同时情境的创设也激发了学生的学习兴趣 让学生在自主探究中获得新知 体现了学生的主体地位 在教学过程中 关注学生的经验与体验 感受知识的转化和形成过程 鼓励算法及解决问题策略的多样化 改变了学生的学习方式 体现了开放性的教学方法 留给学生足够的探究空间 分散了教学的难点 减轻了学生的学习负担 也使得原来比较枯燥的计算教学由于有了现实的背景变得生动有趣 符合学生学习数学的认知规律 促进学生思维的进一步提高 大大提高了学习效率 五 说教学内容设计 本着创设情境 学生自主探究 在体验中获得新知的思想指导下我设计了以下教学过程 1 创设情境 提出问题 激发探究的欲望 这环节体现了课堂的开放对话与动态生成 激发了学生的思维及积极思考的学习习惯 大大提高了学生参与的积极性 体现了学生的主体地位 五 说教学内容设计 2 主动探究 合作交流 解决问题 1 教师出示各种情境图1 2 帮助学生理解四则运算顺序的意义 教师根据学生的表述板书 再进行计算 教师 比较两个算式发现了什么 学生总结得出结论 有乘除 有加减时要先算乘除 后算加减 2 同理我又创设情境3 4 这样设计的目的是通过已有的知识经验来解决当我们遇到有小括号的四则运算时应该怎么求解 最后得出结论 在四则运算当中有小括号的应当先算小括号里的 再依次进行计算 3 最后二个情境教学课件出示问题 重点通过对最后一个例题的展示让通过学生理解题意并解答 再提问大家能不能用画线段图的方法把这道题的意思表达出来呢 小组讨论画出线段图 学生展示线段图 说说怎么画的 课件出示线段图的画法 小组讨论解法并汇报解法 根据学生回答 板书列出算式 987 3 6 6 3 987 987 6 3 并说说数量关系 特别是解题思路和每一步计算结果表示的实际意义 再让学生计算 比较算式发现了什么 让学生从感性上对四则运算的顺序有更深的理解同时也体会到在同级运算中改变运算顺序 结果不变 为以后进一步学习运算定律奠定基础 化解了难点 扩展了学生的思维 五 教学过程设计 1 创设情境 提出问题 4 数形结合 渗透思想 3 讨论分析 得出结论 2 联系生活 解决问题 5 巩固应用 拓展延伸 总之 这样设计不仅让学生理解了问题的内在联系 也让学生从感性上对四则运算的顺序有更深的理解 多媒体的展示也为学生的比较 分析 归纳出四则运算的方法有一定的促进作用 分散了教学的难度挖掘了教材的深度 培养学生的发散思维 接着小结四则运算方法 六 巩固练习 教师课件出示 做一做让学生独立完成 再上台板并说说解题的方法和计算步骤 七 回顾与小结这节课你学会了什么知识 是怎么学的 又有什么收获 通过这节课的学习 学生基本上掌握了解决问题的方法及策略和四则运算的方法 培养学生的协作能力 探究能力 促进学生乐学 爱