五年级上册语文教案小苗与大树的对话人教新课标版.doc

小苗与大树的对话小苗与大树的对话是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。课文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。【知识与能力目标】1、把握访谈的主要内容；2、进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【过程与方法目标】开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础。【情感态度与价值观目标】逐步培养学生阅读的习惯。【教学重点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教学难点】联系课文和生活实际，准确理解“中西贯通、古今贯通文理贯通”的意思。 课前准备1、教师制作多媒体课件；2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，按照课前提示默读课文并做预习批注； 教学过程一、创设情景，激情导入：1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2、师板书课题。3、生读课前导语。二、初读课文，扫清障碍：1、出示课件，师监测“彭（png）公案”等生字词等预习情况。2、自读课文，指名说说课文的主要内容。3、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？指名回答，师点评：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。4、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。三、细读课文，整体感知：交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是彭公案济公传等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。2、三贯通，这才是21世纪的青年。“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。4、再读课题，说说题目的含义：一是与二人名字相关。二是寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、课堂总结：本文是一名小学生对季老的访谈录，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。六、布置作业：1、写一个读书推荐卡，把