《伯牙绝弦》微课教案

伯牙绝弦微课教案顺德区 容桂街道 容山小学 康琳一、 教学背景伯牙绝弦是六年级上册一篇古文。叙述了俞伯牙与钟子期的故事。赞美了朋友间知音纯真的友谊，获得知音的难能可贵。教学时，我设计了“三叹一悟”突破“友情珍贵感悟”这个教学难点。二、 教学目标1、 感受伯牙琴技之高明，从而了解我国传统文化的博大精深。2、 感悟俞伯牙钟子期之间真诚的友谊、体味“知音难觅”“知音可贵”三、 教育教学方法感情朗读 句式练习 谈感悟四、教育教学过程（一）、回顾前半节课学习。首先通过想象“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”所呈现的画面，来突破第一叹“伯牙所念，钟子期必得之。他们心心相印，心有灵犀一点通，这样的关系我们就叫做知音。” 接着通过一个问题“钟子期仅仅听懂了伯牙的琴音吗？”将学习指向子期不但懂“伯牙的曲还懂伯牙的心，”突破“二叹知音”只有这样知志又知心的人，才可以叫做“知音”。（二）、突破教学难点：“三叹知音”下面着重介绍“三叹知音” 教师引出话题：师：伯牙善鼓琴，他是当时楚国有名的音乐家当伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰 生：善哉，峨峨兮若泰山！ 师：志在流水，曰 生：善哉，洋洋乎若江河！ 师：作为一个善鼓琴的人，作为楚国有名的音乐家，他的琴声一定表现了很多很多动人的情景。（出示课件） 师：他的琴声一定还表现了那萧萧落木（指课件，让生齐读） 生： 茫茫沧海 连连飞瀑 瑟瑟秋风 悠悠云朵 绵绵春雨 蒙蒙烟雨 漫漫黄沙 皑皑白雪 “伯牙善鼓琴，他是当时楚国有名的音乐家当伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰 学生此时对短文已有一定认知，回答：“善哉，峨峨兮若泰山！”熟悉文内语句之后，教师将问题指向课外延生：“作为一个善鼓琴的人，作为楚国有名的音乐家，他的琴声一定表现了很多很多动人的情景” 师：他的琴声一定还表现了那萧萧落木（指课件，让生齐读）茫茫沧海 连连飞瀑 瑟瑟秋风 悠悠云朵 绵绵春雨 蒙蒙烟雨 漫漫黄沙 皑皑白雪 教师引领学生在情景中改写语句、升华情感：“你们就是子期，当伯牙鼓琴志在落木，你赞叹：“善哉，萧萧乎若落木！”（这句由师生共同完成。） 继续练说“师说， 当伯牙鼓琴志在沧海，钟子期曰学生回答：“善哉，茫茫兮若沧海！” 师说：当伯牙鼓琴志在飞瀑，钟子期曰学生回答：“善哉，连连兮若飞瀑！” 以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴志在-子期曰:善哉，-兮，若-”这个“由领到扶到放”的教学过程，不但让学生进行了古文的句式练习，而且第三次突破了子期是伯牙的知音，他们之间的友情也随之升温到最高点。教师抓住时机小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！这正是：学生再读“伯牙所念，钟子期必得之。” 伯牙所念，钟子期必得之，师结语：我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫学生接：知音! 师：“不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风，凡以此伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。” 生：知音！（三）、悟读“痛” 在情感的最高点，形成情感的对撞: “他们约定了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊!伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊i伯牙悲痛万分，出示：“子期死，伯牙谓世再无知音”指生（2人）读。3幻灯出示“师：伯牙鼓琴志在高山，无人应和；随机请学生读如下语句：“伯牙鼓琴志在流水，无人应和；伯牙鼓琴志在落木，无人应和；伯牙鼓琴志在白云，无人应和-天地间只剩下，孤独的伯牙”4、师：“在子期的墓碑前，伯牙久久的站着，他心中有千言万语，只化做这首短歌”让我们师生共读。（四）、破琴绝弦祭知音1、师：知音不再，留琴何用？乃破琴绝弦，终身不复鼓。(出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)师：古人云：志哀则音促，乃破琴绝弦，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？（指几名学生读，教师或示范，或点评）师：你听得见吗?子期，如今你一走，春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。我又要回到没有知音的孤独中去，读四、 教学总结师：从此还有人能知我之志吗？(擦去板书：志。)生：(齐答)没有!师：还有人能知我之心吗?(擦去板书：心。) 生：(齐答)没有!师：子期已逝，知音不再，知音难觅啊!(擦去板书：知音。)一起读! 师：伯牙