新语文课程标准.doc

新语文课程标准，“新”在哪儿细细品读新版义务教育语文课程标准（2011年版），我发现她与义务教育语文课程标准课程标准（实验稿）有较大的调整，有较大的变化。那么，新语文课程标准，她“新”在哪儿呢？一、“新”在指导思想：社会主义核心价值体系语文学科课程标准是国家意志的体现，强化了社会主义核心价值体系的思想导向：语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。依据语文学科的特性，突出人文熏陶，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。二、“新”在课程目标：三个基础研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。现在提出“语文素养”的概念，涵盖面要大一些，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。三、“新”在课程性质：综合性、实践性语文是什么？义务教育阶段语文学的是什么？以前没有清楚的界定。2011版明确了课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言是听觉符号系统，语言能力是听说的能力，文字是视觉符号系统。学习语言的规律和学习文字的规律是不同的，课程性质准确的界定给教师今后的课堂教学研究和实践指明了方向。“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”“怎么学”呢？不要单一地孤立地学，语文课程与其他课程之间、语文课程内部知识之间等都需综合起来，让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”。教学中，教师需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长。在学习语言文字运用的过程中，“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。特别值得注意的是，课堂教学中，需把“学习语言文字运用”和“情感熏陶” 有机交融，紧密结合。四、“新”在交流媒介：新技术、多媒体语文课程应该是开放而富有创新活力的。继承我国语文教育的优良传统与适应现代社会发展的需要，是新时代语文课程必须处理好的一个重要主题。“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”新版语文课程标准强调语言文字运用的范围更广，特别提出了“新的交流媒介”给社会生活带来的变化。要求语文教学应当以“开放的心态”去对待这些新的变化。“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”新版语文课程标准突出了与时俱进的“网络时代”的语文特征。同时，课程资源开发与利用的建议中“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”新增了“生产劳动与社会实践场所，方言土语，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素”等方面突出了“民族特色”和“地方特色”的语文特征。五、“新”在汉字教学：控制识字数量，提高书写质量近些年来，汉字教学问题突出，错别字情况严重，书写质量普遍偏低，有的地区（特别农村地区，识字环境比不上城市）反映识字写字的量过大，教学负担过等。汉字教学是本次修订工作重点考虑的问题之一：控制识字数量，提高书写质量。适当降低各学段识字、写字量的要求，解决识字写字学习负担过重的问题：第一学段识字量由1600-1800个改为1600个左右，写字量由800-1000个改为800个左右；第四学段删除“3000个左右会写”的要求。在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。六、“新”在附录材料：调整和新增关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议略有调整，其中推荐的古诗文整体数量增多了15篇；关于课外读物的建议也略有调整，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄、罗广斌、杨益言红岩等宣扬革命传统的书目，着力于宣扬中国本士童话故事，增加了叶圣陶稻草人、张天翼宝葫芦的秘密等，着力于培养学生文学素养，增加中外童谣、儿童诗歌等，着力于科普知识的推广，增加了科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。在国家语委和有关专家组的支持下，增加了两个字表：一是识字、写字教学基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。特别是推出识字