【特殊教育论文库】培养聋生的主体精神 促进主体能力的发展.doc

培养聋生的主体精神 促进主体能力的发展 新津一小 岳丽 吕卫东 摘要：对聋生实施主体精神教育，培养自尊自信，发展兴趣爱好，引导尝试成功，构建自我，注重意志培养，形成和发挥主体精神力量，促进主体能力的正常发展，让聋生走上自主成功之路。关健词：主体精神 主体能力 自主成功在教育实践中，我们观察到聋生适应社会生活的能力的薄弱，在正常的学习交往中，主动性不强，在困难和挫折中，缺乏必胜的信念和勇气，潜在能力和个体优势得不到正常发掘和培养，给他们的个性发展蒙上了阴影，影响着他们未来生存的质量。从心理学的角度看，聋生的发展固然受生理因素和语言障碍的影响，但真正局限他们发展的是自身的主体精神力量，薄弱的精神力量无法起到绝对动力的作用，在困难和紧张的学习生活中，不能促进主体能力的最大发展。新课标强调学生的主体性，成功教育注重个性发展，倡导主体精神的培养，最大限度地调动学生的主体积极性，释放潜能，成功发展。主体精神是成功发展的动力。在特殊教育中，注重聋生主体精神的培养，是促进其主体能力发展的关健。一、培养自尊和自信自尊和自信属于人的个性心理特征，强烈的自尊和自信是学生健康心理的表现。聋生最大的心理障碍是缺乏自尊和自信。在健全人面前，他们过分看重别人的长处，时常低估自己，看不到自己的优势与潜质，只看到自身发展相对薄弱的一面，不能确定自己今后努力的方向，更不能主动寻求战胜自身弱点、超越他人的方法，有不思进取、甘居人后的心理。要培养并使聋生的主体精神成为求知上进的积极动力，首先应帮助他们找回自尊和自信。我校属于普通小学普通班级接纳残障学生进行融合教育试点学校，设有特教资源室，承担着国家级课题普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作研究工作，给特殊儿童的成长提供了良好的环境。学校从领导到教师以及聋生所在班级的正常学生，都以全新的理念，热忱的态度，接纳和帮助他们，关心着他们的健康成长。接纳他们的教师经常引导聋生正确认识自己，认识班级里正常同学以及周围的环境。从细微处找到闪光点，激励他们，让他们看到自己的长处和优势，帮助他们寻找希望和健康发展的空间，充实他们的主体精神，教育他们具有与正常学生比高低、竞发展的决心，在真实的生活中树立正确的人生观和价值观，坦然对待周围环境中的有利因素和消极影响。以李康为榜样，学习奥斯特洛夫斯基的精神力量，用残疾人的成功和辉煌唤醒他们的自尊和自信。资源室的教师经常鼓励他们说：“你们虽然存在着听力与语言方面的障碍，但只要拥有良好的健康心态，正常学生能做到的，你们经过努力也一定能做到！”尽量让聋生挣脱自卑心理的束缚。我校资源室聋生朱俊，2001年9月转入本校三年级学习。刚转来时性格内向、自卑，学习随意不主动，智商不差，对绘画较有兴趣。教师们通过仔细分析研究，对他实施个别教育，让他知道了自尊，拥有了自信，确定了努力方向。在师生的共同帮助下，朱俊克服了自卑心理，开朗活泼，能主动地投入学习并与班级里的正常学生友好交往，课余自编小品为大家表演，丰富了生活的性趣，受到大家的欢迎。上期还上了校报家长报，成了“每月之星”里的一颗特别之“星”。二、发展兴趣爱好，引导尝试成功帮助聋生找回自尊和自信，有益于健康心里和健康人格的培养，增强了主体精神的底蕴。升华主体的培养，还需要发展聋生的兴趣，培养多样爱好，引导尝试成功，促进主体能力的形成和发展。1、培养兴趣，发展爱好。心理学家认为；“学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。兴趣是学习生活中的一个重要心理因素。学生对学习有了足够的兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，拥有学习的主动性和积极性。”学生是学习的主体，丰富多彩的学习生活，无不给他们留下美好而深刻的印象。培养学生的主体精神，发展多样爱好，激发他们的求知欲望，有助于坚定信念的培养。课堂上，教师尽力发掘教材的资源优势，渗透美育思想，激发聋生的情感体验，让他们去阅读，去欣赏，去发现，去玩味知识，将活动、表演、绘画、讨论、观赏结于一体，融入课堂，培养他们学习的兴趣，调动学习的主动性，注重探究精神和创新知识能力的培养。课后引导他们看书、游戏、做手工，发展优势长项，培养他们乐学、主动学的精神。2、引导尝试成功。在平常的教学活动中，教师注意对聋生参与意识的培养，鼓励他们与正常学生一起学习交流，参与娱乐活动。针对他们的特殊情况，营造特殊环境，引导他们克服困难尝试成功，体味成功的乐趣，增添克服困难的信心勇气，从而发挥主体精神力量，促进主动学习，培养主体能力。三、构建自我聋生和正常学生一要，有着绮丽的梦，他们渴求着成才，渴求着被尊重，渴求未来有美好而幸福的生活。在教育活动中，帮助聋生认识自己，构建自我，从我做起，从现在做起，发挥主体精神作用，去实现理想，走成功之路是非常重要的。聋生在尝试成功后，教师应因势利导，提出更高标准，让他们在现有的基础上，订出适合自身发展的计划，进行自我构建。计划时间不宜太长，可以订出一期计划，半期计划以及每周发展计划。计划中拟出德、智、体、美、劳全面发展的目标，以及切实可行的方法、措施与途径。实施多层次的灵活性评价。如；自评、同学互评、家长评、师生共评，口头评与书面评相结合，并参照每日随班就读联系本，及时了解每生的动态发展情况，作出客观、科学、公正的鉴定与偏差矫正，让学生及时了解自身发展的情况，调整目标，以期达到更高标准，促进聋生自主培养，自主发展，走自主成功之路。通过这一构建自我活动，聋生精神面貌有了好转，良好的学习风气逐步形成，行为习惯朝着良性发展。特教资源室聋生集体的优良发展，得到了学校、家长、社会的肯定，学校对融合教育的课题研究也一步步走向了深入。四、注重意志培养，发展主体精神意志品质是克服困难，步入自主成功的巨大精神力量。居里夫人说：“人要有毅力，否则将一事无成。”爱因斯坦说得深刻：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”。成功的过程是征服困难的过程，一个人要想拥有并发挥出强大的主体精神力量，离不开坚强意志品质的培养。具备了刚强、果毅、勤奋的人才易走向成功。聋生虽然拥有了自信，体验了成功，构建了自我，自主性得到了一定程度的发展，但严格地说，这只是走向自主成功的开始，聋生只有在实施计划、克服困难中形成刚毅的品质，不断进行知识的探索与创新，变知识为能力，主体精神在新发展中才会发挥出巨大的潜在能量，促进主体能力的培养。强调对聋生的意志培养是非常重要的，是对主体精神内涵的丰富和发展。常见的意志培养方法有：1、增强德育意识，发挥道德的精神力量，形成良好的道德风范。2、组织学生进行意志训练。如爬山、跑步等耐力锻炼，培养聋生坚韧不拔的精神和持之以恒的品质。3、把聋生自我构建和教师的针对培养有机结合起来。对意志薄弱者，重点地进行自觉性、目的性、原则性的培养；对怯弱的人多进行勇敢和开拓精神的培养。4、意志培养需要教师的身体力行的鼓励和最大限度的示范。如在长跑中，教师的领跑，将给聋生极大的精神鼓励，收到意想不到的效果。当聋生的意志品质得到极大的锻炼和培养，形成一种主体精神力量的时候，就能促进主体能力的发展，从而散发出精明、智慧、能干的人格魅力。聋生就会主动学习、勇于探索、富于创新、残而不废、自主成功，成为命运的主宰，奏出生活的强音。对聋生实施主体精神的培养，最大限度地发挥他们的精神力量，促进主体能力的发展，让他们由帮助成功，走向尝试成功，迈入自主成功，丰富和发展着成功教育的内涵，是对融合教育的深化和拓展。参考文献1 高鸿惠：提高写作水平与人格因素的关系、四川教育，2002年7-8期。2 李智慧：发挥主体作用 培养自主精神、四川教育学院学报，2002年第8期。3 原著 美 柯克 加拉赫，汤盛钦 银春铭 主编译：特殊儿童的心理与教育，天津教育出版社