七年级上英语教学设计与反思模板 (2).doc

.教学设计基本信息名称Unit 4Where is my schoolbag? (section B 2a - 2c)执教者方露美课时1所属教材目录新目标英语教材分析本节课为Section B部分的第二课时，2a-2c是一个阅读任务链，通过阅读进一步巩固和运用所学目标语言，并从读逐步过渡到写。2a的词汇复习起到承上启下的作用，2b主要训练略读策略，让学生找到文章大意，2c主要训练寻读策略让学生找出细节。学情分析通过对本单元Section A 的学习，学生已经掌握了一些关于房间物品的单词以及询问并描述物品的位置，能理解文章中句子的意思，学生还没有接触过较长篇幅的短文，还没有阅读技巧，在整体感知和理解短文大意方面可能会有困难。我将通过找中心句、问答和填表格等活动，引导学生去阅读，整体把握文章大意，最终达到理解短文的目标，并初步渗透略读和寻读的阅读策略。七年级学生的抽象 思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我设计不同的活动或任务，以任务驱动来增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。教学目标知识与能力目标1.学生能在语境中理解并运用以下单tidy,but,everywhere,our; 2.学生能用方位介词on，in under熟练地描述周围物品的位置；3.学生会读，并理解文章大意。过程与方法目标让学生通过完成找中心句、跟读、完成表格、复述课文四个任务，来理解文章，并了解略读和寻读的阅读策略。情感态度与价值观目标通过对比文章中的两个主人公房间物品的摆放，学生反思自己的日常行为，培养学生养成保持房间干净整洁的好习惯；学生围绕课堂任务相互合作，通过任务驱动发展他们的语用能力，培养团队精神。能体会到学习英语的乐趣并积极参加课堂学习活动；教学重难点重点学生能理解文章大意。难点了解阅读策略.教学策略与 设计说明英语教学要紧密联系学生的生活实际，采用“任务型”教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，教师在教学过程中通过丰富的、动态的英语资源，创设情境，反思自己的日常生活习惯。教学过程教学环节（每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图S tep1.Revision（10minutes）1.Check the homework.2.Show a picture and ask questions like this:What can you see in the picture?Where are they?3.“free talk”,What do you think of this room? tidy or mess?Step 2 Presentation (20 minutes)l. Skimming:Listen , read the passage quickly and find the topic sentence.Kate is tidy, but Gina is not.How do you get it?2. Scanning :Read the whole passage freely and make the sentences true(T) or false (F)(1) .Gina is tidy, but Kate is not.( )(2) .Kates books and tapes are in the bookcase.( )(3) .Ginas books are everywhere.( )(4) . Kates white model plane is under the desk.( )3. Read carefully ，circle the things and underline where they are.What are in Kate and Ginas room?S tep3Consolidation(10 minutes). 1Read again and finish 2c in groups.(2 minutes)2.Writing practice .(5 minutes)Is this room tidy? Write a short passage about the picture on the screen. 3. Summary.What have you learned in this lesson?(2 minutes)in the bookcase on her bedin my schoolbag on the sofaon the desk under the chairunder t he desk4.Homework(1minutes)完成两本练习册section B练习背诵课文，然后帮Gina重新摆放物品。Students answer questionsStudents talkStudents listen And read passage Students read and finish taskStudents read and finish taskStudents finish task通过这两个问题，复习前几个单元所学的词汇和复习section A所学的方位介词，in,on under等，巩固有关物品摆放的句型。通过talk,让学生感知整洁的和脏乱的房间，刚好课本文章有房间的对比。Skimming,阅读技巧的指导，培养学生的快速阅读能力，能快速的找出文章主旨句，并且要有依有据，怎么获取的信息。Scanning 让学生进一步理解文章让学生详细理解文章巩固所学知识，通过对这篇文章的理解，能仿写一篇描述房间的文章，达到学以致用。回顾本节课所学短语课堂小结本节课我们学习了巩固了本单元的方位介词和物品位置摆放的表达，理解了有关Kate 和Gina 的房间描述的文章，并运用这些词汇和句型描述自己的房间，布置作业完成两本练习册section B练习背诵课文，然后帮Gina重新摆放物品。板书设计 Unit 4Where is my schoolbag? (section B 2a - 2c)单词 句型tidy Is Kate tidy?but Is Gina tidy?oureverywherealways 教学反思教学反思：本课以素质教育为目的，结合教材重、难点，利用任务型教学模式，学生能积极主动地参与英语教学活动。同时，多媒体课件的应用，从学生的视、听等感官着手，采用活泼色彩鲜艳的图片进行情景教学，在获取新知识的过程中以学生为主体，以学生为中心，轻松、愉快地训练学生说、读、写的语言技能，充分挖掘了学生的学习潜能，调动了学生的学习兴趣，使他们形成了积极的情感态度。学生的talk环节给我留下深刻印象，充分调动了学生的积极性，学生畅所欲言