2019年(秋)四年级音乐上册 第二单元《喜洋洋》教案 苏少版.doc

2019年(秋)四年级音乐上册 第二单元喜洋洋教案 苏少版教学目标： 知识技能目标： 1、初步体会合唱的效果，初步养成良好的合唱习惯。 2、在听赏乐曲时，能感受乐曲热烈欢快的音乐情绪，用身体语言表现自己所感受到的不同音乐情绪。 情感与态度目标： 感受快乐，并通过合唱体验与同伴合作的乐趣。 过程与方法目标： 1、通过看一看，听一听，动一动，画一画让学生更贴切地感受表现乐曲情绪。 2、以游戏的方式引导学生分步解决难点：二部合唱部分。 教学重点： 1、感受喜洋洋热烈欢快的音乐情绪。 教学难点：创编打击乐器伴奏教学过程： 一、情感导入： 学生在喜洋洋的背景音乐中进入教室。感受音乐气氛。 师：很高兴能和同学们一起进入快乐的音乐课堂，我此刻的心情就和这首乐曲一样高兴欢快。这首欢快活泼的音乐能让你们想起什么吗？（学生：过年、节日） 二、听赏民乐合奏喜洋洋。 1、整体听赏，感受情绪。 师：在这些喜庆的日子里，人人脸上都喜气洋洋。也是咱们听到这首乐曲最多的时候。让我们再一次在音乐声中回味一下那些快乐的心情吧！整体听赏乐曲，随乐轻哼，感受乐曲欢快热烈的情绪。 （课件播放音乐，并播放喜气洋洋的场景。） 师：同学们猜猜这首乐曲的名字叫什么？（喜洋洋） 你们觉得哪个名字更适合这首曲子？为什么？ 2、分段赏析，深入感受。 师：刚才欣赏的过程中有些同学的表情发生了变化。有时候特别高兴快乐，有时候又显得放松一些。老师把这两段不同的地方记录了下来，让我们听听有什么不一样？ （1）分别听赏第一乐段和第二乐段。 师：给你们一个红色方块和一个蓝色圆形，给这两段音乐配色，你想怎么配？。 然后让学生说说两个乐段音乐情绪的表现特点。（第一段旋律欢快，热情洋溢；第二乐段旋律舒展流畅，非常抒情。） 3、综合欣赏，参与表现。 师：你们的感觉真是敏锐！现在请用你们的身体来表现一下你们所感受到的音乐情绪吧！ （1）完整播放乐曲，学生随音乐节奏，选择最能表现自己快乐心情的动作律动。 （2）请几个学生按其他同学的表现为音乐标记不同乐段。 （3）课件出示乐曲的乐段标记。 师：同学们笑得可真开心！快乐的心情来自于快乐的生活！有节日的快乐，有喜事的快乐，更有丰收的快乐！听！这里传来了一阵快乐的歌声！ 三、创编伴奏1、 如果让你来为创编打击乐器伴奏,你想用什么乐器?2、分小组讨论.3、表现歌曲。五、课堂小结。 师：同学们这节课学得开心吗？什么时候让你最开心？ （生：） 师：老师今天和同学们一起渡过了快乐的40分钟，在喜气洋洋的音乐中回味了幸福快乐的时光，还能自己进行创编，勇敢地进行了合奏的尝试。希望快乐永远与我们相伴！让我们高高兴兴地回到教室继续今天快乐的学习吧！附送：2019年(秋)四年级音乐上册 第二单元草原放牧教案 新人教版一、课程标准 1、引导学生聆听草原放牧，学生完整聆听音乐作品，丰富情感体验。2、进一步了解草原，了解内蒙古生活，了解民土风情。3、通过自编动作表演歌曲草原放牧，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。二、学习目标1、通过图片和歌曲进一步了解内蒙古的风土人情。2、欣赏草原放牧，能够完整聆听音乐。3、用语言来表述所听音乐，体会音乐情绪，并且能够表述出画面整体感三、重难点1、完整聆听，并且描述所听音乐情绪。2、构造画面整体感。四、评价设计1、聆听音乐，表达学习过程中情感体验，教师评价。2、学生做相关题目，教师评价。3、学生形容画面感，同学互评。 五、教学过程： （一）常规练习 1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。 2、复习前课内容：表演及唱。3、歌唱姿势复习 （二）新课学习1、导入： 师：我们国家有几个民族？生：56个师：我们今天来了解一下其中的一个，蒙古族。（通过民族视频来了解，并处相关题目加强了解。）2、 第一次聆听音乐草原放牧师：请同学们聆听音乐，感受歌曲情绪，结合草原图片说说你的感受。（放录音与图片，生自由讨论。）3、 师：请注意呢们大概可以听出来音乐有几个乐段？（复听歌曲，学生自由讨论教师给出结论)师：听完音乐，也说过感受，那老师想问问你们都听到了什么乐器的声音？生：马头琴 师：老师听到了琵琶的声音，我们这首歌又是一首琵琶协奏曲，选自草原英雄小姐妹电影。（此处老师给学生讲解电影大概故事情节）4、 分段听音乐引子：引子的第一句类似号角般的声音是使用什么乐器来演奏的？ （圆号，引子先用圆号奏出号角般的声音后，音乐由低到高、由弱渐强、生机盎然，富有动力感。）第一主题：音乐进行时节奏如何？（紧凑、轻快） 这样的音乐塑造出了怎样的草原小姐妹形象？（活泼、乐观、富有朝气）5、 第二主题留作下节课听，由友爱的两个小姐妹之情链接下节课的友谊主题。3、 课堂小结本节课主题一体会内蒙