2019-2020年三年级语文下册 那只松鼠教案 教科版.doc

2019-2020年三年级语文下册 那只松鼠教案 教科版教学目标:1.自主学习本课的10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,体会关爱动物的美好心灵。教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。 教学过程: 一、 引入: 同学们,今天老师给你们带来一位朋友,你们想知道是谁吗?请看大屏幕(课件)这么多小松鼠,你能用一个词来形容小松鼠吗?、 师:在美丽的大森林里,有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠,但是有一只松鼠让作者格外偏爱,你知道为什么吗?这节课就来学习那只松鼠。(板书课题) 二、 新授: 1. 自由读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。 (2)标出自然段 2.再读课文,边读边画出课文中的多音字(课件) 3.快读:找出课文中这样的词组(课件) 4.通过几次的读文,你知道课文先写了什么?有写了什么? 5.交代文章的写作顺序:倒叙并解释 三、 精读 品味 1. 现在就让我们走进文中的那只松鼠,看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样?指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉?你的生活中有过这样的时候吗?你能带着你所说的这种感觉来读一读吗?(无助、无能为力) 2. 师:此时,通过他的读,你体会到了松鼠的心里充满了什么?(生说绝望、恐惧) 3. 过渡:这只小松鼠如此可怜,原因只有一个,因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”(课件)自由读(5段) 4. 作者为什么在“小俘虏”上加双引号? (1)能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运?(生说)但是作者是想把它杀死吗?(生说)你从哪句话感受到了作者对它的喜爱(生读)师:但是小松鼠心情能从哪可 以看出来?(生读)指导读几个人,通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求 (2)师:如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你那古怪的目光里充满了绝望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充满了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充满了乞求,你想说什么? (3)师:正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光,引读,像是-是-像是-(课件) (4)多么可怜呀,在它被逮住前又是什么样子?自由读书中第4段, 课件:同桌练读指名读,出示窜、蹿。用动作演示。 (5)师生配合,师:作者。生:松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。 (6)作者是像你们说的这样做的吗?指名读第七段,他为什么要长叹一声? (7)既然舍不得却还是把它放了,说明作者是个什么样的人? (8)我们理解了松鼠的原因,可他的女儿理解吗?读一读文章的结尾,从女儿的话语中你受到了什么?(善良、关爱生命、关爱小动物) 四、小结: 今天我们认识了那只松鼠,它活泼怜俐,可爱至极,给我们留下深刻的印象,我们又认识这样一对父女,心中虽有不舍,却仍然把小动物放回大自然,希望我们在今后的生活中,也做一个有爱心的人。附送：2019-2020年三年级语文下册 那只松鼠教案2 教科版教学目标：1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学时间：2课时教学准备：搜集松鼠的图片和文字资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，质疑启思1出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。2 听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文那只松鼠，板书“那只”。3 齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？4 师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）二、初读，扫清字词障碍1、学生读课文，自主识字。2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情三、速读，初步把握主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分1、读13段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。五、作业1工整、美观地书写生字词。2用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句第二课时一、复习引入在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵（一）学习放松鼠这一部分。1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它”恢复自由后的活泼、开心。5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。（二）学习惦记松鼠部分。1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你