2019年(春)四年级语文下册 第10课《巴斯德征服狂犬病》教案 语文S版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第10课巴斯德征服狂犬病教案 语文S版教学内容10、巴斯德征服狂犬病总第 教案第 1 课时教学目标1、认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。2、了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。教学重点和难点掌握本课的生字、词语。教学用具与手段生字卡片及课件 教学过程 教学预设修改、备注第一课时教学过程：一、谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。1今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是2板书课题：巴斯德3经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？4课件出示链接资料：5课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。6今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？7板书：征服狂犬病8齐读课题：9理解：征服10交流对狂犬病的了解。 课件出示：指名读11再读课题：12引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？ 二、初读课文，整体感知，学习生字。自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。检查生字认读情况：学习生字（）自学生字，质疑、解疑、指导书写。（）重点指导“博”、区分“博”与“搏”课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。（）书写生字。（）布置作业：抄写生字、新词。课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。板书设计10、巴斯德征服狂犬病助 畜 魔 疯 惧 魄 残 酷 魂 寂作业布置书写生字词，朗读课文。附送：2019年(春)四年级语文下册 第10课自然之道教材分析和教学建议 冀教版教材分析：课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词，品句，体会文章所表达的思想感情。文章脉络图： 观察幼龟入海 起因 离巢而出过险滩 发现龟巢 兴奋等待 自 幼龟探头 欲出又止 自然规律应遵循然 经过 嘲鹰突袭 危在旦夕 万分焦急 善意搭救 之 成群幼龟 鱼贯而出 酿成大错多痛心道 无遮无挡 落入鸟口 结果 震惊不已 极力拯救 一声长叹 发人深省 教学建议：教学本文，可以参考下面的教学思路：（一）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（二）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（三）突出重点，精读研讨。一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。 （四）要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。（五）小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。如抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，细细体味，突出向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道