蜜蜂引路教学设计 (2).doc

26、 蜜蜂引路教学设计一、教材分析：蜜蜂引路本组教材中的第二篇课文，是一篇启发学生思维的课文，课文篇幅短小，情节简单。课文讲述“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让我们体会到“遇事也要多思考，多分析，多动脑，想办法解决问题。”的道理。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。三、教学重点：理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。四、教学策略：根据二年级学生阅读实际情况，采用现代教学手段，通过学生的自主、合作探究，给他们营造一个开放而富有活力的学习氛围，能更好的展示自己的机会，从中体验成功的喜悦。五、教学手段：多媒体课件六、教学过程：（1） 复习检测，引入新课1、检查生字情况 课件1出示本课生字，指名组词认读2、 揭示课题：今天我们继续学习26蜜蜂引路（课件2）（2） 细读课文，理解体会 过渡：勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉、采花蜜，还会引路呢？今天我们就一起去了解一下蜜蜂是怎样引路的？1、（出示课件3）读书要求（1）生默读课文 (2)回答问题 （板书：列宁-养蜂人）2、出示（课件4）问：文中哪段话写了这幅图的内容？找出来读一读。出示课件5：第四自然段内容，注意他们此时的表情（神态） 养蜂人看到列宁用-语气读。（惊讶） 列宁看到养蜂人微笑时用-语气读（幽默、风趣、亲切） 指导读：（1）抽生读 （2）男女生分角色读 思考：养蜂人看到列宁时为什么惊讶？（生答） 师补充：养蜂人没想到列宁会亲自去他家，可见列宁从未来过养蜂人的家。“向导”是谁？3、 列宁为什么这一次亲自去找养蜂人呢？自读课文1-2自然段。（课件6）（1） 用关联词“因为所以”回答。（2） 对比思考：“常常”和“往常” （课件7） 师：同学们分清了两个词的意思，我们一起做个填空练习。（课件8）4、过渡：列宁想要找养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。哪个自然段介绍列宁找养蜂人的家？ 出示（课件9）读读思考 （1）学生回答 （2）说说本段有几句话？（抽三个学生分别读） （3）检查学生画的线路图（课件10）5、出示（课件11）学生跟着老师边看图片边说。6、师：根据学生回答，老师带来了一个练习：想一想，说一说（课件12、13）4、 （1）生填空 （2）全班读一读 7、师：列宁敲了敲门，开门的是他要找的养蜂人吗？他想的和看到的是一样吗？（课件14）5、 （1）从哪个词可以看出来？ （2）怎样读好它？ （3）抽一生读 8、师：列宁把不会说话的蜜蜂当做向导，在陌生的地方找到了他要找的人，可以看出列宁是怎样的一个人？（1）学生回答。 （2）师归纳并板书三、拓展阅读:(课件16）过渡：读书的时间到了，想更多地了解就赶紧打开阅读材料P79-82法老蚁的秘密、鸽子导航归巢另有新说法和阅读天地二，读得快的同学继续往下读，看谁读得又快又好！ 四、拓展写话：（课件17-18）过渡：同学们，我们在这个单元里认识了聪明的玲玲，通过蜜蜂找到养蜂人的列宁。现在有几个小动物