角的度量教学设计.doc

角的度量教学设计方案课程基本信息课文名称角的度量所属学科数学教 材人教版小学数学第七册教学时数1教学对象小学四年级教学环境多媒体教室一、教学目标（一）知识与技能认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确量角的度数。学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。通过动手操作，自主探究，培养学生的自学能力与实践能力。（二）过程与方法通过动手操作，自主探究，结合多媒体培养学生的自学能力与实践能力。（三）情感态度与价值观亲自经历体会数学知识源与生活又用与生活，让学生充满成就感，激发学习数学的兴趣二、教学内容分析本内容是教材第二单元的第二课时，分两个层次编排。第一个层次，介绍量角器和角的度量方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。（一）教学重点会用量角器正确量角的度数。（二）教学难点内、外圈读角的度数以及角两边不够长的角的量法三、学生分析四年级的学生在实际生活中积累了角的方面的感性经验，有关、角的知识，学生已有了一定的认识，同时学生自主学习，合作探究的能力也已初步形成，这些都为本节课的学习奠定基础。四、教学方法演示法、探究法、操作法、讨论法五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动媒体与资源评价方法创设情境，提出研究问题同学们：能用你的理解谈谈什么是角吗？你能举出 生活中角的例子吗？你能马上展示一个角给大家看吗？老师也展示两个角给大家看：出示课件仔细观察：哪个角大？出示答案：一样大。再出示一组角。比较角的大小可以用什么办法？我觉的这位同学的方法很不错。今天我们就来学习量角的大小谈感受：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。我觉的角就是有一个顶点两条边的图形。其实一条射线绕着它的端点旋转也可形成大小不同的角。生：推门成角，生：翻书成角。生：许多物体上都有角，说不完。生有的画了一个角、有的用手里的学具展示、还有的利用肢体语言展示、还有的打开文具盒的样子。生纷纷猜测，兴趣很高。猜对的学生兴奋高呼。生拿出活动角演示比法。生：我觉的我们可以量出角大小再比较。演示文稿1演示文稿2教师评价：同学们说的真是太好了，看来大家对角理解的很深刻，得向你们学习。教师评价：是啊生活中处处都有角。只要我们留心去观察就会发现它。你们的展示太精彩了，老师都眼花缭乱了。探究新知（一） 自主认识量角器（二） 集体交流小结认识量角器。（三） 再认量角器（四） 认识角的计量位“度”和符号“。”同学们都知道度量线段长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，是什么？请同学们仔细观察手中的量角器，认真的研究研究看看你有什么发现？把你的发现同桌说一说。同学们刚才观察的非常仔细，谁愿意把你的发现和大家共享，随回答出示课件。同学们找出你手中量角器的中心，两条刻度线，看看内刻度和外刻度。同学们知道计量长度的单位有米、分米、厘米等，那么计量角的大小常用的单位是什么呢？用什么符号表示呢？多大的角是一度呢？归纳出示课件，同学们在量角器上找一找一度角，指出它的顶点和两条边。生：量角器生举起手中的量角器仔细观察同桌互说拿量角器边说边看。生根据自己已有的经验回答，有的打开书自学。学生找一度的角的顶点和两条边，演示文稿3演示文稿小组内交流评价（五）实践活动在你的量角器上找一找度的角、度的角从内刻度上找度角、度角、度角、度角外刻度上找度、度、度角学生活动积极找角质疑汇报交流为什么要设内外刻度？小组观察思考交流因为我们画出的角的开口方向不同，我觉的开口方向朝左的用外刻度，开口朝右的用外刻度。会比较方便。师评价：是啊，每一种工具的设计都有其巧妙之处，今后在使用过程中，要善于观察和思考，从而能够正确使用工具解决问题。学习角的度量方法归纳量角的方法刚才我们认真地研究了量角器，那么你会用量角器量角吗？同学们能把自己量角的方法告诉老师吗？随学生回答出示课件，这么多的步骤大家感觉好记吗？那我们找找关键字，叙述的简单些，试试看，谁归纳的好，我们今天的量法就用他的名字命名好吗？随生回答出示课件。（点点重合，线边重合，读准刻度）各小组尝试量角。打开书：小组讨论怎样量下面两个角的度数。讲述量角的过程。汇报结果。学生纷纷举手发言。异口同声说：太长，不好记。生带着兴趣尝试归纳演示文稿(5)演示文稿（6）反馈练习根据刚才总结的方法，我们来一起量一个角，课件演示课件出示判断题生用手势回答演示文稿7演示文稿8演示文稿9演示文稿10实际测量发现规律请同学们用学到的方法来正确量角（课本38页例1）。通过量你发现了什么？生：第一行的两个角大小相等，第二行大小不等。我发现：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大。课堂练习课堂总结1、 38页做一做：感受角的大小2、 请同学们拿出你手中的三角板，估计一下各角的大小。3、 再测量一下。同学们：想想这节课你有什么收获？