评卷归来话中考-田金坤.doc

评卷归来话中考黄陂区实验中学 田金坤今年6月2325日，本人有幸参加了2011年武汉中考化学的阅卷工作。期间，大致了解了此次化学中考的阅卷情况，以及命题思路。在此结合平时的教学体会，就化学中考的相关问题谈一些感受。一、中考化学试卷分析（一）注重对核心、主干知识的考查本试卷涉及到初中化学主干、核心知识点共计54个，通过将基础知识融入问题情景中的方式，考查学生的基础知识、实验技能、思维能力和运用知识解决问题的能力。（二）充分发挥了考试的功能1、体现了评价功能试题起点低、坡度缓、有起伏。如选择题第1题到第5题起点较低，从第6题到第8题难度增加。非选择题第29题起点较低，从第31题难度开始增加，第32题和33题难度较大，第34题难度稍降。另外难点分散在不同题型中，兼顾了各类学生的水平层次，有利于学生的正常发挥。2、体现出对学生的教育功能，符合新课程对情感态度价值观的要求。试题以学生熟悉的物质和情景为素材，从正面体现合理使用化学物质对人类的作用，提升学生对新材料、能源、环境保护等社会问题的关注度。如第5题涉及“防火涂料新工艺”、第7题涉及环境保护、第29题涉及新能源和燃料等等。3、体现了教学导向功能本试卷注重了对学生实验基本技能及探究能力的考查，占总分的33%左右。试题提倡在课堂教学中不应是教师讲实验，而应是学生动手做实验、亲历实验过程，提高学生综合实验的能力。如选择题第6题涉及对实验装置的选择及实验操作细节的判读；第8题涉及实验过程中对产物的分析、推断，体现了教学中对关注实验结论的科学性的考察。（三）试题亮点较多，而正是由于亮点多使得试卷整体难度较大，难度系数在0.58左右。二、学生答题情况分析及评分标准从阅卷过程中学生失分来看，反映出以下几种情况：1、不规范答题。第29、33题中化学式书写潦草；第34题第一个空把“蒸发”写成“蒸馏”失分或把“蒸发溶剂”的“剂”写成“济”失分；化学方程不配平、不注明反应条件而扣分、计算过程中不列出比例式扣1分、计算结果不按要求精确扣1分；2、基础知识和基本技能掌握不牢、不扎实。表现在对重要物质的主要性质、主要的概念、原理模糊不清造成在基础题上也没有拿到相应的分数，更谈不上在难度稍大的题目上作深层次的分析了。3、科学探究能力不强，语言表述不清。主要体现在第32题上，不会根据实验的图形结合控制变量法的运用去理解实验过程，判断探究目的。其次，语言的叙述也不到位，表达不够准确而造成失分。4、读题、审题不到位，漏填仪器或物质。第31题第（3）小题应填仪器为“药匙、量筒、胶头滴管、玻璃棒”四种，全对给2分，答对任意三个给1分，错填不给分。很多学生都没有填胶头滴管而失分；第33题要求填化学式而很多学生填成物质名称丢分，第（2）小题应填三种物质的化学式，全对给2分，答对2个给1分，多答只给1分，而很多学生要么答不全，要么多答出错而失分。5、思维能力不强，综合运用知识能力不够。如第32、33两题，需要学生有较强的阅读、思维及运用知识研究问题的能力，而第33题共计6分，学生平均得分只有1.79分。三、今后教学的思考1、夯实基础，注重基础知识和基本技能的教学，逐步提升学生的综合能力。教学中，力求精讲多练，强化学生对基础知识和基本技能的掌握，在此基础上，渗透学生审题能力、分析能力及运用知识解决问题的综合能力。2、注重教学的规范化，培养学生良好的答题习惯。如化学用语的教学、书写、解题的规范化，以及如何从题目中读取重要的解题信息等，这些都需要教师在平时的教学中不断强化，并以身作则，并让学生熟悉评分标准，逐渐形成良好的审题、答题习惯。3、加强科学探究，注重实验过程与方法。借助科学探究，可以强化学生对基础知识的理解，还能培养学生的综合思维能力。教会学生明确科学探究的目的，围绕探究目的设计实验、分析结论。4、教学中，既要重视教知识，还要重视教“方法”。教学中，针对不同的题型，渗透分析方法，帮助审题、解题，往往能取到好的效果。如今年中考化学第33题是一个文字式的推断题，阅读量较大，过程较复杂，学生很难把题目完全读懂。但如果学生能把该题的过程画成流程式框图的形式，就一目了然，相对清晰多了。甚至，有些文字式的计算题，在分析题中数据时，也可以画成图示的方法，化枯燥文字为形象