让学习插上兴趣的翅膀.doc

让学习插上兴趣的翅膀小学生对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。 但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，这就要求教师要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。 关键词： 小学生 英语 学习兴趣 小学生学习英语的积极性和主动性，有很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同小学生学习的习惯、基础和生理、心理素质参差不齐，因此学习效果有一定差异。众所周知，在学习过程中，爱因斯坦说过：“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。一个成功的小学英语教师就要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，作为一个小学英语教师，首先要努力通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，使学生能真正学好英语，擅长英语。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。笔者通过二十几年的教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。 一、 充分利用小学生好动的特点，引发学习兴趣小学生天性好动，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，乐于参与游戏活动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须抓住这一特点，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，对学生进行因势利导，将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“Sorry，no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，我设计“Find the friend”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“6+7”、“8+5”、“14+6”等发给一些学生，让他们边说“Whos my friend ？” 拿着“13、15、17、20”等答案卡片的学生就会走上去，高举卡片说“thirteen、twenty ”，接着两人一起说：We are friends. 在这样和谐宽松气氛活泼有序的课堂中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，调动了学生的学习积极性，课堂上他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强，从而提高了英语教学质量。二、让学生动手自制教具，激发学习兴趣。作为小学英语教师，要尽力为每一个小学生创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。对英语初学者来说，直观形象教学尤其显得重要，把抽象化为具象，将难变易，可加深感性认识，激发学生兴趣，增强英语教学效果。由于各方面的条件限制，在上课时有时缺乏必要的教学挂图，于是我就发动学生让他们自己动手制作教具，对教学中所需要用到的图片，我提早几天布置下去，要求学生们用彩笔画在白色的硬纸片上，这样利用图片上课可以从视觉上产生冲突，给学生初步形象记忆，小学生的形象记忆优于抽象记忆，从形象记忆到抽象记忆是符合了小学生的认知规律。同时要求在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标等，为了便于以后保存，我还对纸片的大小作了统一的规定，几天后，红红的苹果，黄黄的香蕉、绿绿的西瓜、橙色的橘子等等一些学生们的“大作”被我运用在课堂上，就这样小学生才能更好，更有效的产生记忆。开展学生自己动手画图片活动，其意义已经远远超出图片的本身，他们在课外兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己的“大作”能够出现，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了小学生学习英语的兴趣，使小学生愿意来上英语课。此外他们动手画图片，也培养了他们的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们预先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的，真是一举多得！ 三、开展形式多样竞赛，调动学习兴趣。 小学生有很强的好胜心和表现欲，具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，喜欢各种竞赛活动。因此，在小学英语教学中教师可以适当地把竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式，也是激发小学生学习英语兴趣的一种有效手段。通过竞赛，小学生的好胜心和求知欲会越发强烈，团队合作能力和集体荣誉感也会随之增强。在每一节课中组织一两场形式各异的小组竞赛，可以高度集中小学生的注意力，使小学生更专注于课堂教学活动，更积极思考问题，争先恐后积极参与，力争为本组的胜利尽一份力。在具体操作时教师可以把全班分成几个组，在组和组之间开展比赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，并且及时把分数公布在黑板上。这样当学生看到分数低时，就会再接再厉，迎头赶上；而分数高的学生也会继续努力，保持优势。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，如教单词可竞赛谁读得准、谁拼得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。这样既可以促进接受能力弱的同学也努力获取知识，活跃了课堂气氛，而且增加了小组合作意识和团队精神，促进他们共同进步。再加上及时的表扬和奖励，学习效率就大大提高了。教师在课堂上进行适当的竞赛，小学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体小学生的学习兴趣，而且培养了小学生的集体荣誉感，也符合小学生的心里特点。 四、建立和谐、融洽新型师生关系，培养学习兴趣。 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障。”所以教师应多与学生进行情感方面的交流，对学生应该倾注爱心，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。在课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言。师生在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”进而喜欢学习英语，从而对英语产生兴趣。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生就能兴趣盎然地进行学习。 总之，英语学习，兴趣为先，兴趣决定着成功，决定做事成功与失败的关键在于兴趣。小学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为小学英语教师，在英语教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，努力提高教学的趣味性、增强其诱惑力，使其像磁铁一样，深深地吸引着学生们。一方面要向小学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持小