北京天仕博科技有限公司县市级智慧教育平台建设方案

*市智慧教育平台建设方案北京天仕博科技有限公司二一五年七月1公司简介32国内外教育信息化形式分析43*市数字化教育现状44建设方案44.1总述44.2设计理念54.3设计依据64.4设计原则94.4.1先进性94.4.2稳定可靠性94.4.3安全性94.4.4标准开放性94.4.5智慧特征94.5建设内容104.5.1云门户-市级门户、校级门户群系统（本次重点）114.5.2云空间-网络学习空间314.5.3云资源-资源中心444.5.4云应用-教育应用系统484.6建设意义1114.6.1帮助学生成长1114.6.2促进教师发展1114.6.3改善家校沟通1114.6.4规范学校管理1114.6.5提升统筹管理能力1125项目实施方案1126项目培训方案1127售后服务方案1137.1服务方式1137.2服务项目1138重点项目案例1144.4.6常州项目（青果在线学校项目（市级平台项目）：1144.4.7湖北省教育资源公共服务平台建设项目（省级平台项目）1161 公司简介天仕博成立于2000年，是国内最早致力于交互电子白板的企业。多年来，一直专注于交互电子产品的研发、生产、销售和服务，形成了技、工、贸一体的发展架构。现有职工400多人，可以研发生产各种类型的交互电子产品，自动生产线3条，拥有十余家分支机构及数百家经销代理合作伙伴。天仕博交互式电子白板市场占有率雄踞国内前三，产品远销海内外，是业界公认的互动教学的倡导者。2009年，天仕博开始战略转型。在先进教育思想与理论指导下，重点投入“云极塾”自主品牌教育信息化系列产品和综合解决方案的研发，形成了以“智动课堂”、“智慧校园”、“智联学区”为架构的智慧教育解决方案。基于云计算的智慧教育系列产品和解决方案对于当今课堂教学的变革、个性化学习的推进、区域教育信息化的发展产生了极大的影响。2013年起，天仕博“三智”系列产品已经远销国内外，取得了显著成效和良好业绩。天仕博在个性化学习和数字化管理方面引领行业发展，实现了新的跨越，成为个性化学习的引领者和区域教育信息化的推动者。2011年天仕博与北京大学、中央电教馆共同启动全面战略合作，出席开启仪式的有发改委尹一新主任、中央馆丁新馆长、北京大学教育学院茅以升院长和天世博总裁王川。 2013年，天仕博正式成立研究院，汇聚了教育领域的大批专家和学者。研究院的成立为天仕博的发展提供先进的思想、理论和技术支持，为未来发展提供高瞻远瞩的愿景规划和具体指导。天仕博与北京大学、首都师范大学、北京工业大学等多所高校建立联合实验室，为天仕博未来教育的发展理念提供前沿研究，在未来市场竞争中，确保其技术和服务的领先优势。天仕博与英特尔、联想、华为等建立了战略合作关系，大力布局全球市场，助力天仕博攀登跨国企业新高峰。天仕博在教育部有关单位支持下，建立了智慧教育发展基金，通过公益影响，推动企业发展。我们秉承1369往上走的跨越式发展思路，努力成为中国领先，世界影响的智慧教育综合解决方案和教育信息化运维服务提供商，高校研究生培养基地，未来教育博士后研究工作站。2 国内外教育信息化形式分析自20世纪80年代以来，教育信息化已经成为全世界各国教育政策的重要内容之一。各国在制订教育政策时都设定了教育信息化的发展目标。美国、日本、新加坡等国家均大力推进教育信息化。我国教育部为推动教育信息化工作，提出“三通两平台”政策。在该政策指引下，近年来，我国中小学信息化建设发展迅速，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的公共教育平台，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。同时，也大大提高了学校教学质量、科研和管理水平、办公效率等。3 *市数字化教育现状*市公共教育平台的建设经历了校园网硬件建设阶段，综合信息系统建设阶段，网络教学（含远程教学）实验阶段，经过多年不懈努力，现正向着更高层次的公共教育资源平台发展。同时，在公共教育资源平台的建设过程中，尚存在着软件建设及应用不足、校际之间资源整合及互联互通相对缺乏、教学系统的建设较慢的情况。建设具有*特色的学校、打造实用创新项目，更好服务于学生成长、教师发展，区域均衡是*市教育部门始终坚持不懈的目标。4 建设方案4.1 总述公共教育资源平台建设以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现环境、资源、应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园及校园之间的时间和空间维度，提升传统校园的运作效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和运行效率。天仕博智慧教育平台建设将针对学生成长、教师发展、家校沟通、学校管、区域管理进行一体化、系统性建设。1. 学生成长：生态环境监测、学生关爱、翻转课堂。2. 教师发展：网络教研。3. 家校沟通：即时通讯。4. 学校管理：教学设备管理、组织管理、教师管理、学生管理、班级管理、学期管理、流程审批。5. 学校门户群系统：提升公众形象，建立沟通通道。6. 市级门户群系统：打造市级数字化教育平台，提升公众形象，建立校际间互联互通。4.2 设计理念针对*市的现有情况，本数字校园建设方案应用了泛在教、学、管的理念，构建学习人群生态链、教学资源生态链、学习数据生态链、教学服务生态链。体现在任何人在任何时间/地点采用任何智能终端（PC、PAD、手机等）均可以享用服务，可服务于教师教学与教研、学生个性化学习、领导管理等方面。学生随时学习教师讲过的知识，在线查看教师的电子教案或教学视频，提交作业，通过个人与同学、老师进行信息交流。教师也能“随时随地”开展教学工作，并方便地构建个人的生活情感圈，文化圈和业务交流圈。领导可随时掌控教学情况，掌握学情动态，并在线办公。教、学、管理念示意图4.3 设计依据w 遵循CELTSC全系列标准。w 国际标准化组织ISO90002000 质量保证体系w SJ/T 11234-2001 软件过程能力评估模型w SJ/T 11235-2001 软件能力成熟度模型（CMM）w ISO/IEC 12207-1995 信息技术软件生存周期过程w GB 8567-88 计算机软件产品实施文件编制指南w GB 9385-88 计算机软件需求说明编制指南w GB 9386-88 计算机软件测试文件编制规范w GB/T 11457-1995 软件工程术语w GB/T 12504-90 计算机软件质量标准保证计划规范w GB/T 12505-90 计算机软件配置管理计划规范w GB/T 14079-93 计算机软件维护指南w GB/T 14394-93 计算机软件可靠性和可维护性管理w GB/T 15532-95 计算机软件单元测试w GB/T 16260-1996（ISO/IEC 9126.1991） 信息技术 软件产品质量特性及其使用指南w GB/T 17544-1998 信息技术软件包质量要求和测试w GB/T 18905.1-2002 软件工程产品评价 第1部分：概述（idt ISO/IEC 14598-1:1999）w GB/T 18905.12-2002 软件工程产品评价 第2部分：策划和管理（idt ISO/IEC 14598-2:1999）w GB/T 18905.3-2002 软件工程产品评价 第3部分：实施者用的过程（idt ISO/IEC 14598-3:1999）w GB/T 18905.4-2002 软件工程产品评价 第4部分：需方用的过程（idt ISO/IEC 14598-4:1999）w GB/T 18905.5-2002 软件工程产品评价 第5部分：评价者用的过程（idt ISO/IEC 14598-5:1999）w GB/T 18905.6-2002 软件工程产品评价 第6部分：评价模块的文档编制（idt ISO/IEC 14598-6:1999）w ISO 17799 信息安全管理体系规范w 信息安全管理标准（ISO 13335） w IT安全管理方针系列（第一至第五部分），已经在国际社会中实施了很多年。5个部分组成分别如下： ISO/IEC13335-1:1996IT安全的概念与模型 ISO/IEC13335-2:1997IT安全管理和计划制定 ISO/IEC13335-3:1998IT安全管理技术 ISO/IEC13335-4:2000安全措施的选择 ISO/IEC13335-5网络安全管理方针w ANSI X3.92-1981 数据加密算法w ANSI X9.30-1993 公开密钥加密w FIPS-140-1:1994 密码模块的安全要求w FIPS-185:1994 证书加密标准w FIPS-186:1994 数字签名标准w ECMA- TR/46:1988 开放系统中安全-安全框架w ISO 7498-2:1989 信息处理系统-开放系统互连-基本参考模型第2部分：安全体系结构w GB 4943-2001 信息技术设备（系统）的安全w GB 178591999 计算机信息系统 安全保护等级划分原则w GB/T 18020-1999 应用级防火墙安全技术要求w GB/T 9387.2-1995 信息处理系统 开放系统互连基本参考模型第2部分 安全体系结构（ISO 7498-2:1989）w BG/T 15278-1994 信息处理-数据加密-物理层互操作性要求（ISO9160:1988）w 国内的国家标准GB、国家军用标准GJB、公共安全行业标准GA和行业标准SJ等标准作为本项目的参考标准。4.4 设计原则4.4.1 先进性采用先进的泛在教、学、管教育理念，先进、主流且成熟的技术手段，服务于学生学习、教师发展、学校管理等需求，可保持系统在较长时间内保持先进性。4.4.2 稳定可靠性稳定、可靠是应用系统正常运行的关键保证，平台软件系统均采用成熟的技术框架，并经过严格的测试，保证平台的稳定性、可靠性。4.4.3 安全性制订统一的安全策略，整体考虑平台的安全性，保证用户能够安全、绿色的使用系统。4.4.4 标准开放性采用复合国际、国内标准规范协议设计，考虑与已有系统或新建系统平滑连接互通，以及未来的业务扩展。4.4.5 智慧特征上线后，将拥有和新增海量数据，系统必须拥有智慧特征，可为教师、学生主动推动资源、课程、名师等信息，并为管理者、家长提供辅助性报告。4.5 建设内容整个平台包括：基础设施服务（IaaS）、平台服务（PaaS）、应用服务（SaaS）、数据服务（DaaS），如下图平台整体架构平台包括的具体内容模块为：云门户、云空间、云资源、云应用智慧校园平台内容4.5.1 云门户-市级门户、校级门户群系统4.5.3.1 概述门户按照业务应用可分为市级门户、校级门户、班级门户、教研门户、教师门户等，相互之间存在逻辑关系，其中市级门户为校级门户的上级门户，通过市级门户可以进入区域内各个学校的门户，通过校级门户可以进行学校中各班级门户及教研门户、教师门户等。门户建设非常便捷，各学校可根据实际情况进行个性化模块的设计。云门户拓扑图市级门户群系统是一个内容展示、管理系统，主要用于构建市级公开性门户网站，让更多的人通过互联网了解区域、学校、教师、学生的风采，建立网上良好形象名片，实现信息、资讯透明公开，重点是实现对资源的综合整合、利用，促进本区域教师共同发展，实现教育均衡化。市级门户是用户进入各应用平台和使用各种服务的统一入口，同时也是用户进行注册、登录、个人信息管理的门户首页，进入市级门户后可选择相应的区域或学校进行浏览。门户符合云计算服务要求，具备开放、稳定的接口，能够为多种第三方应用服务提供平台支撑。具有校园展示类、个人设置类、社会关系类、资源共享类、个性化设置类等类别。1、校园展示类发布学校的新闻公告、教学成果、师生风采、班级社团、校园风光、校内团购和学校论坛等，通过该平台，让外部人员了解学校的办学成果，同时方便内部人员沟通交流。2、个人设置类用户可接收上级单位/学校/班级的通知消息，系统具备消息提醒功能，方便用户查看。3、社会关系类用户根据班级、兴趣社团等进行分组，同时可添加好友，用户既可以关注好友、分享好友的文章，也可以赞和评论好友的文章等，同时好友之间通过即时通讯（ii号）随时联系。4、资源共享类平台有资源推送和检索等功能，同时提供文件类资源上传工具，方便用户之间分享优质资源。5、个性化设置类平台门户可根据用户的实际需要，自动设置主频道和子频道，对频道进行排序，进行模版选择，同时支持个性化主题设置，让用户打造出不一样的平台门户。4.5.3.2 门户网站关键点设计：1.门户界面设计门户站点是信息量比较全面集中或主题性鲜明的站点，集合了同类别的相关信息为浏览者提供全面的信息查询，设计上注重信息的方便传递和浏览，因而在实现功能最大化的同时，要求实现用户的视觉统一和操作便捷的最大化。具有以下特征：门户网站界面设计突出本校、应用特色。文字、图形色彩统一，搭配合理，界面清楚整洁，层次结构清楚。统一首页和其它各级页面的排版风格。页面富有时代气息和美感，色彩搭配稳重、合理、大气。多媒体，flash动画页面丰富而生动。2.多语种支持门户网站设计为简体中文、繁体中文、英文3个语言版本，满足不同浏览对象要求，充分考虑用户需要。网站整体以简体中文为主。繁体中文、英文版本是对简体中文版本中相应栏目翻译成英文后由内容管理系统进行管理生成发布。3.突出重点栏目设计门户网站建设中的重点是新闻、活动、导航、快速检索等，系统在规划和建设中将充分考虑到这些因素，并以简单、直观的方式突出这些栏目特色，借助方便的快速检索技术，更好地为用户服务。4.突出重点服务设计资源以及各类应用服务是该平台最主要的功能，在建设中，我们将服务划分为两个基本部分：用户服务、公众服务。5.突出特色设计整个系统建设规划中突出体现特色，譬如：精品资源、在线活动等方面的特色；突出实用、易用、好用方面的优势，在使用人群面前展示一个现代化的崭新的政府形象。6.多样的内容检索设计门户网站系统提供完善的全文检索功能，用户根据索取目标自定义检索条件（发布日期、标题、关键词等）进行搜索，搜索的范围包括网站信息和相关的业务信息，系统对检索条件进行分析处理，根据用户的访问权限提供全文搜索结果。7.信息管理合理化设计所有流程的设置通过图形化的界面实现。在系统提供的主页模板上，经信息处理工作流后的信息将自动生成网页在网上发布。可以利用系统提供的模板随时扩充新的应用。页面模板可以随意更换。信息维护和页面样式设计相分离，网站系统提供浏览器方式的信息维护工具，适用于非计算机专业人员进行维护工作，方便保险代理人或信息维护人员方便、快捷地录入新信息和修改/删除已有信息。系统提供浏览器方式地信息维护工具，进行一般性信息维护时，只需录入文字信息，不对页面进行格式化或排版处理。同时，信息维护工具也提供多种录入方式，除文本录入方式外，还提供所见即所得的多媒体文档输入、上传其它格式的文档（如：Word、Excel等）、链接到一个网站或一个网页、关系型数据库的数据。8.信息复用性设计平台各业务系统均以插件的方式建立在统一的协同工作站平台上，形成一个完整统一的整体，系统安装非常简单，同时日常维护费用非常低。一次性的数据，多次信息复用，有效地解决了信息孤岛问题。9.系统易管理性设计门户网站能够提供足够的系统支撑能力以满足大用户量的并发访问。同时作为一个体系庞大的系统必须拥有精良的系统管理工具，以保证系统的易管理性。系统实际建设中，需要不断频繁的更新和添加系统内容，最大程度的体现它们的作用和价值，而这些频繁而大量的建造和维护工作的操作者更多的是非计算机技术人员（即业务人员），他们关心的是工作界面是否友好、直观，操作是否简便。我们针对以上实际需要，提供多种自定制工具，屏蔽了技术的复杂和晦涩，采用业务人员非常熟悉又经常使用的工具（如Windows资源管理器、Excel等）的操作风格，业务人员稍加培训或无需培训即可使用这些工具建造和维护系统。10.应用可扩展设计在整个门户网站的建设过程中，根据技术的更新和制度的创新需要适时扩充新功能，整个系统除具有良好的界面、良好的对外系统接口、统一的数据标准以及技术框架外，还具有良好的应用可扩展性。11. 安全性设计用户在应用时，将涉及到许多重要的信息，它们的安全性必须得到保证。各种信息按权限分级共享将充分保证系统的安全。类别和权限如下：大众信息类：可以让任何人从网上查询。加密信息类：只有拥有该应用合法用户名及口令的用户才能访问。权限的控制可根据需要控制到该应用或每条信息。流程类：必须拥有合法的ID及口令才能访问。系统提供用户权限和信息权限两种管理机制，保证系统和数据的安全。用户权限用于控制用户身份，分为：系统管理员、信息维护员和浏览用户。系统管理员的权限包括系统维护、所有信息栏目和内容的维护。系统管理员可以为各个栏目设置信息维护员，各个栏目的信息维护员只能维护本栏目的信息内容。浏览用户只能查询和浏览网站的信息内容，还可使用网站提供的交互工具（如：咨询留言、在线投诉等）发送信息。4.5.3.3 门户管理模块4.5.3.4 栏目管理栏目是网站的基础框架。公众访问网站，首先接触的就是栏目。网站的栏目是否科学合理，管理的好不好，直接影响网站作用的发挥，直接影响网站的访问量，也直接影响网站的声誉，因此栏目的设置与管理是网站建设的一个重要环节。本系统支持多级栏目的设置与管理，具有增加、修改、删除、查看、调整显示顺序等功能，并支持开设频道以及管理，可根据需求开设栏目和频道，并发布至前端网站页面进行展现，支持从管理界面直接查看门户。系统支持文档、图片等模板的选择，以及已发布数量的统计。栏目管理管理员在管理空间对网站栏目进行设置，并选择发布模板后，进行发布。网站栏目发布后，前端页面即时调整为管理员发布的最新页面、内容信息。4.5.3.5 内容管理对该门户平台下所有内容进行集中性综合管理，内容包括各栏目中音频、视频、新闻、图片、文档（ppt、word、txt、pdf）、公告（活动）、问答等，可在线新增、编辑、删除、预览、发布等。可在门户管理界面，直接预览发布后的效果，以及信息统计，如所属栏目、标签、发布时间、浏览次数，并可快速进行删除、编辑操作。内容管理页面4.5.3.6 界面管理门户平台提供多个模板可供用户选择，可为主/首页、频道页、列表页、新闻页提供模板选择，实现风格自定义。模板的更换由管理员登陆系统后设置。系统前期提供6套风格模板，并在运营后定期增添新模板。除支持系统主题换肤外，还支持用户自定义封面。多个模板选择界面4.5.3.7 统计分析门户网站具有对用户点击量、访问量、流量等进行统计分析的功能，具体包括： 点击量统计门户系统可实时查看本站点击量统计数据，并支持按年、月、时段查询，并生成分析图表。 访问量统计门户系统可实时查看本站点访问量统计，并按照年、月、周、日、时段查询，生成分析图表。 流量分析管理员可以对云平台使用情况统计分析，生成统计分析报表。支持对各个板块价值进行分析。4.5.3.8 用户管理用户管理是系统关键的环节，包含以下内容：（1） 用户管理基于角色权限的角色访问控制型用户管理模式，实现用户基本信息管理，学生、教师、校长、家长等角色均可对应响应的功能权限，系统提供给平台其他模块用户信息查询和更新接口，向授权应用提供用户查询接口。用户管理（2） 好友管理实现用户好友基本管理功能，包括查找、加为好友、好友备注、删除好友、好友分组等。查找并加为好友（3） 公共好友接口向平台其他模块提供好友关系维护接口，向授权应用提供好友关系查询接口。（4） 账户级别管理实现用户账户的分级管理功能，级别为管理员和用户（校长、班主任、教师、学生、家长等）。账户级别管理（5） 机构管理系统具有机构、学校等平台机构信息管理功能，包括新建、删除、修改等。机构管理（6） 机构及个人信息上报在上级平台开放对应接口的情况下，将平台维护的机构和个人信息上报至上级平台。（7） 用户群组管理实现群组基本信息管理，可定义下级用户；向平台其他模块提供用户群组维护接口，向授权应用提供群组查询接口。（8） 角色管理平台可根据业务情况对角色进行定义，并对基本信息进行管理。（9） 功能管理系统具有功能管理功能，可为各权限用户配置不同的功能应用。功能管理4.5.3.9 权限管理构建用户角色栏目的三级权限管理，栏目及内容可由多个角色进行浏览、编辑、删除、审核等操作。4.5.3.10 组织管理模块学校的日常管理是每所学校的必须工作，学校管理的好与坏，对学校发展至关重要。本系统支持组织架构管理、教师管理、学生管理、班级管理、学期管理、教师管理、学校信息管理等多种与学校业务密切相关的管理模块。4.5.1.3.1 学校信息查看、管理本校信息，包括学校名称、校徽、地址、电话等基本信息。学校基本信息4.5.1.3.2 组织架构管理支持对学校组织架构的管理，包括多级部门的建立、人员隶属管理，设定成功后，可查看学校部门、人员详细数据，并通过饼状图直观展现统计比例信息。校长也可将饼状图各个比例板块拖拽出饼状图，方便查看比例信息。组织架构部门管理除此之外，系统还支持对个人进行管理，包括设定人员隶属关系，完善人员详细档案等。人员管理成员档案4.5.1.3.3 学期管理按照年级划分，查看、管理年度学期分段、已完成学习、现阶段学习、未开始学期、学期自动或手动开始等。学期管理新建学期4.5.1.3.4 教师管理按照学科对教师进行划分，可查看、管理班主任、任课教师、任课学科、教师档案、教师联系信息等。教师管理教师档案4.5.1.3.5 班级管理查看本校班级整体现状，对各个班级班主任、学科任课教师、课时数等进行设置，并可通过链接查看该班空间。班级管理班级设置4.5.1.3.6 学生管理支持学生按照学年、班级进行分班，对学生档案、调班、专/修/退学、升学等进行系统化管理。学生管理学生调班学生档案管理4.5.3.11 协同办公模块4.5.1.4.1 概述网上协同办公系统带给人们的是一种崭新的管理理念、管理方式和工作方法。本平台协同办公系统采用模块化设计，用户完全可按照自身需求来定制协同办公流程，并可实时关注进程。4.5.1.4.2 系统拓扑协同办公系统拓扑图4.5.1.4.3 主要功能4.5.3.12 自定义流程协同办公系统所有环节按照模块化设定，用户完全可以按照自身需求自定义流程。设计流程是可同步预览设置，并支持添加附近。同时，系统也提供指引图帮助用户进行操作。新建办公4.5.3.13 进度跟踪用户可对审批过程进行跟踪，系统提供审批进度记录，可查看发起或代办的流程。进度查看4.5.3.14 设置管理对协同办公进行设置与管理，可参考模板对办公时间进行新建、删除等操作。办公设置4.5.3.15 多终端支持支持Android、IOS、Win8移动客户端（手机和平板）。具有移动端Android、IOS、Win8等操作系统应用。4.5.2 云空间-网络学习空间4.5.2.1 概述“三通两平台”是我国教育信息化建设“十二五”核心目标与标志工程，推进“三通工程”，“人人通”是核心也是难点。“人人通”定位为基于实名制的网络教与学环境的个性化学习应用，推动“人人通”，旨在促进教学方式与学习方式的变革。“通”强调建设的同时更强调应用的开展，基于对“人人通”建设内涵分析，从空间结构、接入环境、支持服务、用户能力四个维度建构“人人通”建设一般框架；聚焦空间结构维度，从学习者视角明确“人人通”建设重点。继“三通两平台”提出后，对于如何开展“人人通”建设成为各界关注热点。在对“人人通”的理解方面，教育部科技司在教育信息化重点工作推进思路中从教师的视角，将网络学习空间描绘为：网络化的社交平台，支撑教师网络教学、教研，支撑教师与学生、家长互动；汇聚优质资源的平台，提供资源交易服务；向教师主动推送资源和提供开发工具，尽快提高教师信息技术应用能力；管理平台，学校的机构空间能管理所有的教师空间和学生空间，能统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师自己创造的课件资源数量，能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评论。以上对网络学习空间的描述说明：网络学习空间包括机构空间和面向教师、学生等的个人空间，具有可管性；基于实名制的网络学习空间为不同角色实体(机构、教师、学生、家长等)创建在线身份，支持教与学过程的记录及工作信息的保存；网络学习空间支持不同角色实体(教师、学生、家长等)的交互联结，体现其联结性；网络学习空间支持优质资源的共建、共享与应用，体现共享理念；主张以空间带动应用，以应用提升教师信息技术能力。本平台为*市教局管理者、校长、教师、学生、家长提供实名制的网络学习空间。空间容量可自由分配，并考虑动态回收，网络空间初始实际容量不低于标准值的15%，后期根据平台实际需求扩充。4.5.2.2 系统拓扑云空间拓扑图4.5.2.3 个人空间模块(一) 教师空间教师空间内置与教师相关的各类应用，包括消息通知、关系中心、协同办公、我的日历、学习中心等功能。教师空间(二) 学生空间学生空间内置与学生相关的各类应用，包括消息通知、关系中心、我的日历、学习中心等功能。学生空间4.5.2.4 班级空间用户可以通过自己的空间进入自己所在的班级空间，查看班级好友动态，发布内容。班级空间4.5.2.5 社团空间用户可以通过自己的空间进入社团空间，查看社团好友动态，发布内容并进行人员管理。在社团空间中，系统支持多人管理。社团空间4.5.2.6 空间管理空间中的内容信息均能够进行管理，各栏目中音频视频内容、新闻、图片、文档（ppt、word、txt、pdf）在线浏览及下载。（1） 活动管理活动发布内容包括开始时间、结束时间、活动地点、活动海报、活动详情等，支持设定活动查看范围。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。活动管理（2） 视频管理视频发布包括视频链接地址、描述、标签，发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。视频管理（3） 图片管理图片发布包括标题、图片上传、图片预览、内容描述等功能，图片可根据屏幕大小自动适配，始终保持较为美观的布局。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。图片管理（4） 文本管理文本发布包括标题、内容描述等功能，支持文字、段落的设置，文本内容可根据屏幕大小自动适配、自动换行，确保易于浏览。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。文本管理（5） 文件管理文件发布包括文件地址、文件类型选择、文件内容等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。文件管理（6） 问答管理问答发布包括标题、问答内容等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。问答管理（7） 音频管理音频发布包括文件地址、文件类型选择、文件上传、描述等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。音频管理（8） 消息管理消息通知系统对消息信息进行统一发送、统一管理，通过消息内容后台管理，实现消息编辑、发送人、收信人等增加、编辑、删除、查询等功能。同时，系统具有消息同步接口，可实现系统数据和消息与所有对接业务系统的交互和同步，将消息同步到用户空间进行展现。消息的管理将根据不同用户的权限进行设定，具有权限的教师、校长可面向指定区域发送消息，并管理发布消息。管理员对平台下所有消息具有管理功能。消息可实时在不同终端间自动同步。（9） 实名认证及单点登录在本平台注册的所有用户均须采用实名注册，后台管理员将统一对用户身份进行核实、审批，经审批后，用户才具有所属功能的操作权限。借助统一登录认证系统，可实现单点登录，各子系统间无缝整合，实用简单，入口统一，通过空间可以直接进入各个第三方应用。实名制认证个人空间（10） 关系网络根据班级、学校、单位、部门、兴趣等形成对应的实名关系网络，方便学生、教师找到与自己相关的人员和资料。系统也将自动推送用户可能感兴趣的人，帮助用户拓展关系网络。关系网络同时，用户可根据班级、学校、单位、部门、兴趣等检索共享资源列表。并查看资源的评分、分享人信息，以及对资源进行评价。检索共享资源（11） PC、平板、手机等多种终端应用多终端应用支持示意图网络学习空间子系统除支持PC应用外，还支持移动端Android、IOS等操作系统应用。WEB页面根据终端分辨率自动调整页面布局，自动缩放并调整页面，始终保持美观效果，并易于浏览。（12） 微博和相册用户可直接进入微博，查看个人相册。用户借助微博发布信息或提出看法，并可组织对某一话题的开放式讨论。支持好友微博关注、好友链接、好友推荐等功能。将收到的评论与发出的评论进行区分，帮助用户快速查看评论、发表评论。微博系统同时，系统支持相册功能，除PC可以浏览相册外，还可通过手机浏览相册，并通过手机相机拍照不断丰富相册内容。手机相册4.5.3 云资源-资源中心4.5.3.1 概述资源中心根据教育部教育资源建设技术规范（CELTS-31）进行设计、开发，统一资源开发者的行为、资源制作要求、管理系统的功能要求。总体来讲，本系统主要实现以下功能：1）为管理员提供一个高效的系统管理平台；2）为所有用户提供一个通用、方便的教育资源库。资源库的种类齐全，覆盖了学前教育、基础教育的各个方面，它为用户提供资源的采集、上传、浏览、检索、下载等功能。此外，系统建立资源的终身审核体系，用户对资源使用过程中资源的评价、举报等意见，作为审核员审核资源优略的参考依据，对资源做到来源上要审、使用过程重审、劣质资源删除等多方面工作。资源中心用于创建一个本地化教育资源体系，以教师工作室、教师协作组的建设带动全省优质教育资源的积累，构建一个动态生成、合理共享、有效利用的资源生态系统。教师既是资源的使用者，更是资源的建设者。4.5.3.2 系统拓扑系统拓扑图4.5.3.3 主要功能4.5.3.3.1 资源对接应用资源应用对接示意图122.12.22.32.42.52.5.1资源中心具有良好的兼容性，可与国家资源库、各省级资源库、市资源库，以及其它第三方资源库进行对接，将各类资源引入资源中心，并使用自有资源、本地资源实现资源的综合性应用。可服务于教师备课、学生学习、教学教研、测评考试、虚拟实验室、在线图书馆等。资源中心支持对接第三方资源平台的资源详情接口和分享接口，经平台管理者统一，可查询资源元数据信息，资源可分享给其它应用和平台，保证整体平台数据的贯通，以及灵活应用。资源中心资源支持word、ppt、pdf、视频、音频、图片等多样式资源，格式包括：文本支持：txt，doc，docx，html，xls，xlsx，pdf图片支持：bmp，gif，jpg，jpeg，png视频支持：avi，asf，flv，mpg，mpeg，wmv音频支持：mp3，mp4，wav，wma动画支持：swf课件支持：tbk，ppt，pptx导学资源：支持任意格式4.5.3.3.2 资源管理资源中心所有资源将进行统一管理，保证资源应用的高效性、严肃性。具有包括：1） 资源添加、修改、删除、查询；2） 资源上线、资源审核、资源下线；3） 资源批量导入。4.5.3.3.3 资源统计资源中心具有全面的资源统计功能，并且支持报表的定制，资源统计情况能够按照柱状图、饼图等形式直观呈现，并支持对报表的导出。具体功能如下：1） 资源统计：按照资源的类型、使用率、关注度等相关数据进行统计，并输出报表；2） 报表定制：支持多种定制方式，可定制查询扩展报表；3） 报表导出：支持Excel、PDF、Word等格式；4） 报表图形展示：柱状图、饼图等图形展示。4.5.3.3.4 资源的检索与应用资源中心提供资源的关键字检索、分类检索等检索方式，资源适用于教师备课、教学教研、学生学习等。资源搜索界面资源应用于教师备课4.5.3.4 名师课堂资源调用资源中心的资源根据权限设定情况，支持与名师课堂、专题课堂和同步课堂的应用。通过搜索引擎找到找到所需资源，用于名师课堂、专题课堂和同步课堂的应用。资源搜索应用名师课堂：“听名师课、看名师做、走名师路”将有效促进我省教师专业化水平不断提高，全面提升教师队伍素质，培植和打造一批学科教学典型，在教育教学方面深入贯彻新课程的理念，推动全市课程深化改革，全面提高学科教育教学质量。促进其专业化水平的进一步提升，使其在教育、教学、教研、科研等方面发挥更大的作用，强化他们的示范、引领作用，展示其执教的真实课堂，推广其有效的教学经验，展现其广博的教学视野，呈现其深度的理论思考，并使其在地区内产生影响和辐射作用，最终达到全面提高化学学科教育教学质量的目的。资源中心将为名师备课、教学教研等方面提供资源支持与应用，让教师更快、更好的完成备课、授课过程。专题课堂：借助教育优质资源，发挥名师辐射引领作用，满足农村、偏远学校薄弱学科的实际需求，弥补区域师资力量不足，有效提供偏远学校的教学教研水平，将专递课程推向偏远山区。根据课堂教学、师资培养、学生自主学习等需求，利用教育云平台实现优质教育资源的即时点播和按需推送。组织、遴选名师等优秀教育教学资源，面向全市广大师生开通网上专递课堂服务；满足教师、学生等按需在线学习，实现优质资源高效利用和广泛共享，实现课堂教学的有益补充。同步课堂：借助网络，通过开展“同步课堂”，发挥名师示范带动作用，将名校名师的优质教育资源同步输送到农村偏远村级学校或教学点，逐步实现“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”，实施同步课堂教学，同步教学研究，同步教学管理，促进优质学校和薄弱学校校际之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”，让所有学校学生实现共享优质教育资源梦想，提高薄弱学校教育教学质量，推进教育均衡发展。一是 “同体式”同步课堂。将乡镇优质学校与教学点相同年级的一个班级的教材、课程、课时、管理同步安排，通过空中网络通道，实现“点、校”班级“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”。二是“支教式”同步课堂。优质乡镇与相对薄弱乡镇之间、优质学校与薄弱学校之间，利用同步课堂，解决音乐、美术等薄弱学科缺乏师资的困难。三是“协作式”同步课堂“。学校与学校之间利用同步课堂，开展同步教学研究，同步教师培训、同步教学管理。同步课堂主要解决贫困地区缺师少教或教育质量不高的问题，用于帮助农村边远地区义务教育学校开足开好国家课标规定课程；利用网络平台，充分发挥名师示范带动作用，快速提高广大教师专业水平；利用名校的教学资源，把优质资源快速普及传播到全市其他学校。4.5.4 云应用-教育应用系统4.5.4.1 智动课堂模块4.5.4.1.1 概述智动课堂应用场景图智动课堂是一套面向实体课堂教学的个性化学习系统，它以学生为主体，教师为主导，学习为中心，依托新课改精神，打造新型互动式教与学的方式。在课堂教学中，教师、学生均通过平板电脑展开互动，实现教、学、评、测、用的教学应用。课堂中产生的所有数据可同步至学习中心（教师空间、学生空间），各类数据也将汇聚至大数据挖掘中心，服务于学生发展和教师发展。系统包括教师备课、智动课堂互动与管理、课堂学情评价、学生终端学习系统、学习中心等。4.5.4.1.2 电子教案设计系统（教师备课）1233.13.23.33.43.53.5.13.5.23.5.33.5.43.5.4.13.5.4.2（1） 课堂活动设计和课前制作备课系统可完成课堂教学流程、教学活动、课堂教学资源和课堂练习等内容的设计和课前制作。电子教案能够提供课堂教学中涉及的全部环节，包括教学课件、自主探究、合作探究学习、课堂练习、随堂测验等教学流程的设计，实现自主学习、小组讨论、课堂测评、师生互动、生生互动、课堂反馈等。教师备课过程中可自由使用授课资源，支持本地资源、资源中心资源。资源格式支持视频、音频、图片、动画、图形、课件等。课件制作界面图（2） 课堂测验/组卷支持按照知识点方式添加、编辑课堂测验试卷,支持直接拖拽知识点手动组卷。支持判断、单选、多选题等题型，并支持试卷设定分值。同时，支持将已经制作完成的试卷直接拖拽使用。课堂测验制作界面图（3） 专用教案格式备课完成后，系统形成互动式教学专用的教案。电子教案保存生成包含教学课件、自主探究、合作探究学习、课堂练习、随堂测验在内的.tbp集成教案包。4.5.4.1.3 智动课堂互动与管理（教师上课）1233.13.23.33.43.53.5.13.5.23.5.33.5.43.5.4.13.5.4.23.5.4.3（1） 课堂过程控制教师可在课堂对学生的学习过程进行控制，并且可以控制学生的操作行为。支持锁屏警告等处理方式。课堂过程控制122.12.22.32.42.4.12.4.1.12.4.1.2（2） 教师查看、广播、控制学生屏幕教师可随时查看出勤、监看学生屏幕、广播学生屏幕（切屏）、锁定学生屏幕、预览学生成果、表扬学生功能，还支持预览、表扬、广播课件等课堂管理功能。学生屏幕监看广播课件（3） 自主探究学习学生集体接收探究学习资料（支持视频、图片、文档、音频），能自主学习探究内容，并且能随时学习随时记录成果，提交成果给教师并支持教师批阅。学生PAD-自主探究记成果（4） 小组合作探究学习智动课堂支持小组讨论式探究学习，小组间组员可实现互评和展示功能。学生PAD-合作探究学习（5） 课堂练习活动教师下发课堂练习资料，支持主观题、填空题、连线题等题型，学生完成练习后提交成果给教师并支持教师批阅。学生PAD-课堂练习操作界面（6） 即时问答活动教师可通过即时问答功能，与学生之间或学生与学生之间进行课堂即时互动，检验学生课堂学习情况。可通过抢答、随机、举手、指定四种方式选取学生回答问题。学生PAD-抢答（7） 即时反馈活动教师可利用移动终端现场出题，发给学生作答。支持判断、单选、多选、主观等题型。学生PAD-即时反馈-多选（8） 随堂测验活动教师利用终端将电子试卷下发给学生作答，教师终端和电子白板端都会及时看到学生作答情况，并能针对学生作答情况进行详细的分析。学生PAD-随堂测验答题界面（9） 学生笔记支持学生通过学习终端记录笔记，学生可通过手写、文字、图片、拍照等方式记录学习过程。支持离线状态下使用。支持对图形进行移动、旋转、放大、缩小等操作。学生笔记4.5.4.1.4 课堂学情评价智动课堂具有强大的课堂学情评价系统，可针对学生在课堂中的表现进行实时的数据统计，以及结果的展现。具有即时反馈统计表、S-P表、成绩分布表、正确率统计表、过程分析表等多种多种学情评价报表。2.4.1.33.5.4.4（1） 学生随堂测验实时答题反馈统计表电子白板-学生实时答题反馈统计表（2） 学生课堂测验、作业情况实时分析(S-P表)教师PAD-实时分析图（3） 学生课堂测验、作业的题目正确率教师PAD-题目正确率统计图（4） 学生课堂测验、作业的单题正确率教师PAD-单题选项分布详细统计图（5） 学生课堂测验、作业的成绩分布表教师PAD-成绩等级分析图（6） 学生课堂测验、作业的成绩等级分布统计教师PAD-成绩等级详细分布图（7） 学生课堂测验的过程分析教师PAD-过程分析图4.5.4.1.5 学生终端学习系统学生终端学习系统主要完成课堂活动中的自主探究、合作探究、课堂练习、即时问答、即时反馈、随堂测验、学生笔记等活动。学生终端学习系统4.5.4.2 学习中心模块学习中心主要功能是同步智动课堂课中数据，统计学情报表等，服务于教师、学生。所有内容将在个人空间展现，主要为学生空间、教师空间。(一) 学生空间1. 我的课程直观显示近期上课情况，并以时间轴方式以课前、课中、课后方式详细记录每项活动的内容，学生可在空间对在课前开展预习，查看课堂活动的参与情况，并可下载内容进行二次学习。教学课程课前课中课后2. 在线做作业学生可在空间在线做作业，题型支持单选题、多选题、填空题、连线题、主观题等，客观题提交后实时反馈答题结果。在线做作业3. 错题本学生在