小学信息技术新课标试题集.doc

更多优秀教案课件及中小学体育教案：/，QQ：370675628小学信息技术学科新课程标准试题一、 填空题1、义务教育阶段信息技术教育内容分为（基础性内容）和（拓展性内容）。2、课时安排：小学阶段信息技术课程，不少于（68）学时，建议102学时；上机课时不少于总学时的（70%）。3、课程教学内容：小学阶段分为模块一（信息技术简介）、模块二（操作系统简单介绍）、模块三（用计算机画画）、模块四（用计算机作文）、模块五（网络的简单应用）、模块六（用计算机制作多媒体作品）、模块七（LOGO绘图）。4、信息技术课中设计的任务主要以（典型作品设计）和（项目型作业）或实践活动为主。5、信息技术课程的总体目标是（提升学生的信息素养）。课程的三维培养目标是(知识与技能)、（过程与方法）、（情感态度和价值观）。6、教学评价必须以（教学目标）为依据，本着对发展（学生个性）和（创造精神）有利的原则进行。7、评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取（考查学生实际操作）或评价学生作品的方式。8、新课程整体设置（九年一贯制 ）的义务教育课程。9、新课程小学阶段以（综合课程 ）为主。10、新课程从小学设置（综合实践活动）并作为必修课程。其内容包括：（信息技术教育）、（ 研究性学习）、（社区服务与社会实践 ）以及（劳动与技术教育 ）。11、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（国家）、（ 地方）和（学校 ）三级课程管理。12、中小学教师继续教育应以（ 基础教育课程改革）为核心内容。13、课程标准应体现国家对不同阶段的学生在（ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。14、了解信息技术的（应用环境）及信息的一些（ 表现形式）。15、建立对计算机的（感性认识 ），了解信息技术在（日常生活）中的应用，培养学生学习、使用计算机的（兴趣和意识）。16、在使用信息技术时学会与（ 他人合作），学会使用与（年龄特征相符 ）的多媒体资源进行学习。17、能够在他人的帮助下（ 使用通讯远距离获取信息）、与他人沟通，开展（开展直接和独立 ）的学习，发展个人的（兴趣和爱好）。18、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用（习惯和责任）意识。19、中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为（基础型）和（拓展性 ），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。20、小学信息技术初步模块内容安排有：了解信息技术基本工具的作用；了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作；认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用和（认识信息技术相关的文化、道德和责任）。21、小学用计算机作文模块内容安排有：文字处理的基本操作和（文章的编辑、排版和保存）。22、小学网络的简单应用模块内容安排有：学会用浏览器收集材料和（学会使用电子邮件）。23、PowerPoint有五个视图，它们分别是： （幻灯片 视图）（ 大纲 视图 ）（幻灯片浏览 视图）（备注页 视图）（幻灯片放映 视图）。24、在制作电脑小报时，利用 （文本框） 更便于文字内容的定位。25、人们通常把 （ CPU ） 叫做电脑的心脏。26、一个完整的计算机系统包括（硬件系统）和（软件系统）。27、Excel中，若要计算某列数值的总和，可使用的统计函数为（SUM）。二、简答题1、中小学信息技术课程的主要任务是什么？ 答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面？ 答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？ 答：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。4、简述信息技术课堂中常用的教学方法。 答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。5、信息技术课堂教学的评价原则是什么？ 答：（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。（3）评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。6、在中华人民共和国义务教育法中，提出了适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，在信息技术课堂中，如何体现这一宗旨？答：在义务教育法中，指明学生在接受教育方面有“平等的权利”，信息技术课堂中，也要让全体学生享有“平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受教育这一要求。7、在信息技术课教学中特别注意贯彻的教学原则主要有哪几个？答：科学性和思想性结合原则，直观性和抽象性相结合原则，知识积累和智能发展相结合原则，高难度与量力性相统一原则，统一要求和个别发展相结合原则，教学内容的顺序编排要有灵活性。8、信息技术教师的学习要求有哪几个方面？答：（1）要充分了解和掌握信息技术课程 （2）要体现在实际的行动中 （3）要跟踪一个学科的发展 （4）要虚心接纳别人的知识，特别是自己学生的知识。9、简述小学信息技术新课程与原来小学计算机课程目标的区别？答：由原来的培养学生计算机操作技能转变到培养学生信息素养新课程以学生终身发展为本，课程目标体现信息技术应用能力与人文素养培养相的三维目标10、信息技术教学中经常使用小组合作学习来组织教学，请列举几种常用分组方法？答：同质分组、异质分组，按位置分组、按兴趣分组、随机分组等11、国庆节快到了，小李的单位请他制作一个宣传单位成就展的演示文稿。领导审核时要求他：(1)将第15张幻灯片与第16张幻灯片的次序调换。(2)将第18张幻灯片删除。请你写出操作过程。答：切换至“普通视图”状态，选中第16张幻灯片，然后按住鼠标不放，将第16张幻灯片拖到第15张幻灯片上，松开鼠标，即完成互换。选中第18张幻灯片，单击Delete键,即可删除。12、小王用Word 2000输入了下面的一段文字。现在请你帮他完成排版：设置“行距”为固定值，“设置值”为20磅。请写出操作步骤。答：按 CtrlA 选中全文，将光标移至选中区域，单击鼠标右键 ，选择“段落”，在弹出的窗口中选择行距为“固定值”；然后在“设置值”里填写20磅。点击“确定”，设置完成。13、简述培养学生良好学习态度的主要方法。答：（1）培养学生积极的学习动机。(2)激发学生高昂的学习兴趣。(3)培养学生坚强的学习意志。(4)营造良好的学习氛围。14、简述教学课件的特点。答：（1）图文声像并茂，激发学习兴趣。（2）丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度。（3）超文本结构组织信息，提供多种学习路径。（4）不存在万能课件。15、在Word中制作5行5列的表格，再在第3列后新增加一列，第1行第2列拆分成两列，写出操作过程。答：点击“表格”/“插入”，设置列数为5，行数为5，单击“确定”；选中第4列，点击右键，选择“插入列”；在第1行第2列单元格内单击鼠标右键，选择“拆分单元格”，设置列数为2，行数为1，单击“确定”。 三、 论述题1、 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容？ (1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。(2)加强教师职业道德的建设，它的意义是：有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。(3)在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。2、21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。学生学习信息技术的热情很高，但是网上的纷繁复杂使小学生无法控制自己，有很多学生出现“上瘾”现象，你有什么办法帮助小学生在电脑面前抵制诱惑，控制自己吗？（一）加强心理疏导，创造学生人际沟通的条件。（二）激发主观意识，促进自主戒瘾。（三）家校联动，共建戒瘾网家长要适时监督，把握孩子在家上网或去网吧的质、量、度，孩子自制力差，综合判断能力较弱，父母要适时提醒，适当督促孩子上网有度，并郑重告诉孩子不要光顾色qing网站。3、如何看待当前教育观的转变？它对信息技术教育有何影响？在以往的教学中，教师主要注重教学生掌握书本的知识，绝大多数的学生是被动的接受而不是主动的探究，所以这样的教育必将使我们的教育呆板，没有创造力，课程改革后要求努力培养学生的科学素养，努力培养学生科学探究的能力，将来学生脱离了老师依然可以发现新问题并通过合作等方式解决问题。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。新课程要求教师树立的新观念不能只是社会舆论，只是教育家、教科书等所宣传的“应该如何做”的观念；而是应该倡导新的教育观念，并在此基础上，进一步的学习与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。4、对学习较差和成绩优秀的学生，如何使他们各自得到顺利而健康的发展？全面关心学生，对学生全面负责，这是教师的神圣职责。任何一个班级的学生，其成绩总有优良中差之区分。教师应从爱心出发，本着因材施教的原则，针对不同情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作，使他们都能得到提高和发展。要做好成绩差学生的工作，教师必须深入了解他们落后的原因，针对他们的实际情况，多从启发他们的觉悟和发展他们的智力水平上下功夫，有计划地采取具体措施帮助他们逐步赶上去，这就需要做一系列耐心而细致的工作。为此，首先，教师应该做到在思想感情上真正热爱这些学生，不嫌弃他们，更不能向他们施加压力。要善于引导，把帮助他们的工作真正看作是自己义不容辞的职责，这样才能发挥自己在这一工作中的主导作用。其次，应尽量减轻这些学生的思想负担，除了经常关心他们、接近他们外，还要教育其他同学关心他们、帮助他们、使他们感到集体的温暖，防止和消除他们有游离于集体之外的感觉，唤起他们的主人翁意识。同时还要使他们树立自觉学习的信心。教师要耐心地对差生进行说服教育工作，使他们建立起能够学好的信心，并在学生自觉自愿的条件下，给予少量的补课和作业，在发展他们智力水平上下功夫，尽快弥补他们在知识技能上的某些缺陷，使他们跟上学习进度。教师在关心成绩不良学生的同时，也应关心成绩优秀的学生，要设法满足他们强烈的求知欲，提高他们的学习积极性，使他们能很好地发挥学习信息技术的潜能。为此，教师应详细了解他们的知识基础以及兴趣爱好。然后根据具体情况，指导和帮助他们开展作业以外的某些学习研究活动。只要教师对学生热情关心、周密考虑、合理组织、耐心指导，真正做到因材施教，就一定能取得出色的成绩，为教育好下一代做出应有的贡献。5、信息技术课常用的教学组织形式有哪几种，各有哪些优缺点？【答案要点】组织形式：1、班级授课 2、个别化学习 3、小组合作学习 班级授课的优点：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；有教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加强教学管理；能实现集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和互相促进等。个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会能力和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许程度各异的学生都按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习责任，这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯。小组合作学习的优点：特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系。教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生需要给予鼓励或支援，教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得教学改进的意见。6、在信息技术教学中，如何培养学生的情感、意志和健康的个性？【答案要点】情感因素包括情绪、情感，是个体对客观事物或对象所持态度的体验。在信息技术教学中有意识地对学生进行健康情感的培养，可以从道德感、个人情操和审美观赏着手，多在益智游戏、师生及学生间的交往、会话以及评价等方面下功夫，培养学生的积极情感。同时，还要注意学生之间的情感差异，因材施教。意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。在信息技术教育教学中，学生既有理论学习，又有操作实践的学习，时时刻刻都会遇到各种问题、碰到各种苦难，这也是培养和锻炼自己的坚强意志的极好课堂。作为教师，要很好地利用这个课堂，让学生在学习知识、掌握技能的过程中，有意识地锻炼自己的意志。个性就是区别于他人的个性的突出心理特征，是各种非智力因素特征的综合表现。人的个性包括能力、兴趣、气质、性格等方面的内容，其中的核心因素，就是性格。信息技术教学，在培养学生的个性方面具有特殊性。教师应有意识地创造好的教学环境和条件，多给学生以自主的时间和空间，放手让他们去探索，同时也要给予适时的引导，以发展他们的健全个性。7、课堂中如何培养学生对信息技术发展的适应力？答：教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。8、根据用计算机画画模块中的课程教学内容标准“学会使用基本的绘图工具，学会绘制图形，学会给图形着色，学会编辑修饰图形”，选择一节课，完成一篇教学设计。【答案要点】教学设计的步骤要完整，语言简洁顺畅，教学过程完整可行。三、简答题1、中小学信息技术课程的主要任务是什么？ 答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面？ 答：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？ 答：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。4、简述信息技术课堂中常用的教学方法。 答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。5、信息技术课堂教学的评价原则是什么？ 答：（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。（3）评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。6、在中华人民共和国义务教育法中，提出了适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，在信息技术课堂中，如何体现这一宗旨？ 答：在义务教育法中，指明学生在接受教育方面有“平等的权利”，信息技术课堂中，也要让全体学生享有“平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受教育这一要求。21、在网络和信息技术及大发展的今天，为什么要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用？在信息技术与课程整合中，信息技术手段所起的作用是什么？理解自答 答案要点：（1）现代科学技术、网络技术、信息技术不断的发展，信息技术环境已经深入到教育教学过程中每一个环节。（2）信息技术和网络技术手段丰富的教学资源，拓展了教学和学习的空间。（3）信息技术和网络技术的发展改变了原有的教学方式和学习方式。22、信息技术与课程整合的目标是什么？（1）促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。（2）充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。24、信息技术与课程整合有哪三种模式？（1）基于课堂讲授型的“情境探究”模式（2）基于网络的研究性学习模式（3）基于英特网的校际远程协作学习（4）基于专题学习网页开发型学习。25、综合实践活动的主要内容是什么？研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育26、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者有什么关系？（1）作为一种学习方式，“研究性的学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”应渗透于学生的所有学科、所有的学习活动之中。（2）作为一种课程形态，“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。“研究性学习课程”是在课程计划中规定一定的课时数，以便更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习课程不是强迫性课程，它始终离不开学生的自我建构。研究性课程的运行与它它对学生的影响都有是一个渐进的过程，是一种生成性的课程。28、研究性学习中课题研究的目标定位在哪里？选题的教学策略？课题研究性的学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等方法研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告。 选题策略：（1）注意与学生个人经验的联系。（2）注意与社会生活实际的联系。（3）注意与现代科学发展相联系。29、研究性学习课程评价的原则和方法？评价原则：（1）过程性原则（2）真实性原则（3）灵活性原则（4）激励性原则（5）发展性原则评价方法：（1）以学生为主体的评价方法a学生自我评价b学生互评c小组评价（2）发展性评价方法：电子档案袋（3）总结性的评价：教师评价和学生评价试题4一、教学理论部分 （信息技术学科教学问题）1、信息技术教育的主要任务和目标是什么？中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2、在中小学信息技术指导纲要中规定小学信息技术技术内容有几个模块？那些是必学部分？那些是选学部分？带*号为选学模块模块一 信息技术初步（1） 了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2） 了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。（3） 认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。（4） 认识信息技术相关的文化、道德和责任。模块二 操作系统简单介绍（1） 汉字输入。 （2） 掌握操作系统的简单使用。（3） 学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。模块三 用计算机画画 （1） 绘图工具的使用。（2） 图形的制作。（3） 图形的着色。（4） 图形的修改、复制、组合等处理。模块四 用计算机作文（1） 文字处理的基本操作。 （2） 文章的编辑、排版和保存。*模块五 网络的简单应用（1） 学会用浏览器收集材料。 （2） 学会使用电子邮件。*模块六 用计算机制作多媒体作品 （1） 多媒体作品的简单介绍。（2） 多媒体作品的编辑。（3） 多媒体作品的展示。3、任务驱动教学中，设置任务要考虑哪些因素？答案要点：（1）任务设置的趣味性原则：创设任务情境，激发学生求知欲望。（2）任务设置的适宜性原则：要突出学习者的主体性，任务的设置要适宜学生的原有知识能力，增强成功感。（3）任务实施过程中的互动性原则：注重自主学习和合作性学习，整体教学和个别化教学相结合，培养学生的自学能力和合作学习的能力，创新精神和合任意识。4、在信息技术教学，如何使用教材？信息技术教学应处理好下面两方面的情况：（1）克服在课堂教学中完全抛弃教材。教材仍然是学生自主阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动，我们不能也不应该放弃它。（2）克服在课堂教学中照搬教材进行教学。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学习资源。结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是教师的基本技能。5、在信息技术学科教学中，要培养学生哪些方面的能力？（1）通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。（2）培养学生良好的信息素养，培养学生自主学习能力和合作学习的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。6、在信息技术教学过程中，如何建立有效的学习共同体？答案要点：（1）结合教学实践，说一说建立学习共同体的具体作法。（2）相信学生的能力；以学生的兴趣和学习需要为基础；让学生沉浸在“学习体验”中；（3）安排多元化、学生感兴趣的学习任务等。7、举例说明，在信息技术的教学中，如何利用“迁移”的方法进行教学？答案要点：OFFICE教学中WORD的学习与POWERPOINT的学习等。8、举例说明在信息技术教学中，如何培养学生的智力技能与动作技能的发展？答案要点：信息技术课是以学生操作技能（动作技能）为主要学习内容的学科，但操作技能学习决不是信息技术学科学习的全部学习内容，更应注重培养学生的高级思维能力（智力技能）的发展。结合教学实践举例说明。9、在信息技术教学中，如何转变学生的学习方式？答案要点：（1）改变单纯以传授计算机技术为目的的教学方式，信息技术课程的学习以提高学生的信息素养为主要目的。（2）提倡任务驱动教学方式，学习中采用自主学习和合作学习方式。（3）提倡信息技术与其他学科的整合。（4）在信息技术课上利用信息技术知识开展研究性学习，培养学生综合处理问题、解决问题的能力。10、在信息技术教学中，教学准备策略包括哪几个方面的内容？答案要点：（1）首先分析教材，分析教学目标、内容、重点难点。并制定明确、具体、可测的教学目标（2）学情的分析，了解所教学生原有的知识结构和能力，优化教学内容，制定适宜的教学内容难度和学习方式。（3）撰写教学设计，精心设计弹性教学预案（4）选择恰当有效的教与学方式（5）准备课程的教学资源（硬件及教学软件、文本资源、数字化资源）。11、在信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？答案要点：（1）课前的诊断性的评价（2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。（3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价）（4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。12、在信息技术教学中，使用“电子档案袋（包、文件夹）的方法？答案要点：电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容(音频、视频、图片、文本)，可以作为一种有效地保存和评价学生的电子学习作品、典型项目作业的学生成长性、反思性的评价方式。方式可以是基于档案袋采用数据库、超级链接、简单的数据包、文件夹等。可以举例说明。13、简述在数字化的学习三要素？答案要点：（1）数字化的学习环境（2）数字化的学习资源（3）数字化的学习方式。14、信息化学习环境有哪几方面的特性？答案要点：（1）学习内容获取的随意性（2）学习内容探究的多层次性（3）学习内容的实效性（4）学习内容的可加工性（5）学习内容的可再生性15、信息化学习资源有哪些特点？答案要点：理解后简答即可（1）处理数字化：是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。 （2）存储海量化、管理智能化：信息化资源一般包括大量视、音频数据，需要海量的存储设备，一般是大容量的磁盘阵列或者光盘库，通过大型数据库管理，可以实现快速的查询和检索。 （3）显示多媒体化：这是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文本、图形、图像、动画等。这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比，要丰富得多。（4）超媒体非线性组织：信息化学习资源采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图形（图像）、动画等多媒体信息，并采用超文本的方式组织信息，非常适合表现非线性的网状知识，非常适合人脑的认知思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识的迁移。（5）传输网络化：信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息。 （6）交互性：交互性是新一代以“学”为中心的学习资源的核心特征，也是有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而交互性的信息化学习资源则可以实现人对信息的主动选择和控制。16、信息化的学习方式有哪些特点？答案要点：理解后简答即可（1）数字化学习的课程学习内容和资源的获取具有随意性（2）数字化学习使课程学习内容具有实效性（3）数字化学习使课程学习内容探究具有多层次性（4）数字化学习使课程学习内容具有可操纵性（5）数字化学习使课程学习内容具有可再生性17、网上教学资源有哪几种类型？网络课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、门户网站18、如何设计一体化的信息技术校园环境？（FTP、校园网络、视频点播、电子课件点播）（1） 通过创建学校的FTP系统，实现资源共享* 通过网络实现学校内优质资源的共享 * 通过网络教师布置和修改作业、网上习题（2）创建学校和班级的网站（网址），利用信息技术手段建立学校、教师、家长、学生交流的平台* 网上教师与学生和家长交流的平台（通知等） * 网上布置作业、练习题（拓展时间和空间）* 通过网上的论坛、邮件、视频（UC、QQ群）等手段实现与学生和家长交流的平台* 在线的学业辅导（英语学科的在线辅导） * 在线的家长会 * 业余时间的网上活动（具有研究性质的活动、文艺活动）21、在网络和信息技术及大发展的今天，为什么要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用？在信息技术与课程整合中，信息技术手段所起的作用是什么？理解自答 答案要点：（1）现代科学技术、网络技术、信息技术不断的发展，信息技术环境已经深入到教育教学过程中每一个环节。（2）信息技术和网络技术手段丰富的教学资源，拓展了教学和学习的空间。（3）信息技术和网络技术的发展改变了原有的教学方式和学习方式。22、信息技术与课程整合的目标是什么？（1）促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。（2）充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。24、信息技术与课程整合有哪三种模式？ （1）基于课堂讲授型的“情境探究”模式（2）基于网络的研究性学习模式（3）基于英特网的校际远程协作学习（4）基于专题学习网页开发型学习。25、综合实践活动的主要内容是什么？研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育26、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者有什么关系？（1）作为一种学习方式，“研究性的学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”应渗透于学生的所有学科、所有的学习活动之中。（2）作为一种课程形态，“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。“研究性学习课程”是在课程计划中规定一定的课时数，以便更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习课程不是强迫性课程，它始终离不开学生的自我建构。研究性课程的运行与它它对学生的影响都有是一个渐进的过程，是一种生成性的课程。28、研究性学习中课题研究的目标定位在哪里？选题的教学策略？课题研究性的学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等方法研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告。 选题策略：（1）注意与学生个人经验的联系。（2）注意与社会生活实际的联系。（3）注意与现代科学发展相联系。29、研究性学习课程评价的原则和方法？评价原则：（1）过程性原则（2）真实性原则（3）灵活性原则（4）激励性原则（5）发展性原则评价方法：（1）以学生为主体的评价方法a学生自我评价b学生互评c小组评价（2）发展性评价方法：电子档案袋（3）总结性的评价：教师评价和学生评价30、在信息技术课中的研究性问题，教学目标应该重点放到什么方面？“研究性学习”应渗透于学生的所有学科、所有的学习活动之中。 “研究性的学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。强调学生学习方式的转变，培养学生的独立思考、主动探索、解决问题的能力以及研究精神和创新精神。31、基于网络环境下的主题研究性学习（webquert）的教学设计包括哪几部分？请你例举一个具体的教学设计案例说明webquert（基于网络学习环境下的主题研究性学习）的设计步骤。q 导言（Introduction） q 任务（Task） q 过程（Process） q 资源（Resources） q 评估（Evaluation）q 结论（Conclusion）33、请分析说明在研究性学习中，师生的角色定位是什么？答案要点：师生是平等的研究者，学习研究活动的共同参与者。教师是研究课题引导者、学习活动的组织者、参与者、帮助者、促进者。34、网络是把“双刃剑”，如何理解在使用INTERNET互联网资源进行教学中教师“把关人”的作用？答案要点：（1）互联网资源是现代教育教学中一种非常重要的、内容广泛而且丰富地不可缺少的学习资源。（2）但网上资源良莠不齐，需要教师充当“把关人”的作用，把学生教学所需要的网址等优质的教学资源提供给学生（3）提高学生获取信息的时效性，节省有限的教学时间。35、建构主义有哪四方面的核心要素？ 理解后简答即可：学习情境、教学资源、会话交流、知识建构学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。 情境，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。 协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。 交流，是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。 意义建构，是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。36、新课程学生的学习方式较传统教学方式有哪些变化？高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。 所谓创新就意味着不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的。 37、我国现行的课程体系中有国家课程、地方课程、校本课程，其中信息技术学科课程作为必修课程，属于地方课程范畴。请你结合当地信息技术课程教学，分析一下信息技术学科作为地方课程的合理性？答案要点：（1）地方课程是以省为单位的课程设置。（2）每个省、每个地区的硬件环境不同使信息技术课成为地方课程具有其合理性。（3）在课程内容设置上也要结合每省的实际情况而定。38、在新课程改革中为什么强调综合课程的重要性？基础教育改革纲要要求课程设置要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。分科课程以学科知识及其发展为基点，具有以下优点：（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；（2）有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展（3）有助于教学与评价，便于提高教学效率分科课程容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽略当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚学生思维的广度。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。39、如何理解新课程中的三维目标？新课程倡导课堂教学要实现多维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。40、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创造与开发的过程？当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革。在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。这正是新一轮课程改革所呼唤的教学改革! 41、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、互动、共同发展的过程？理解后简答即可 ：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。交往的本质属性主体性：交往是主体的生存状态与活动方式，有交往的主体，才有交往的行为，才能构成为交往活动。处于教学交往中的师与生应该是教学过程共同的主体，他们之间不是施教与受教、改造与被改造的单一对象关系，而是一种“人与人”、“我与你”的意义存在关系。在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。有了师与生，特别是学生主体的定位，交往的双方才能相互尊重，互相作用，教师才能真正成为学生学习的伙伴和朋友。交往的主体性的发挥才能真正体现教学过程的民主性。交往的准则相互理解：理解是交往的“生态条件”，只有相互理解，才能相互沟通，相互倾听，相互信任，相互合作，没有理解，人的交往就会萎缩。教学不是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生进行交往的文化，