五年级上册语文教案2捅马蜂窝沪教版秋.docx

捅马蜂窝教学设计教学目标：知识与技能：正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中词语。朗读课文。练习概括课文主要内容。过程与方法：在交流中体会作者心情变化的过程。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法（例如：准确使用动词生动再现人物动作，通过人物语言和心理描写感染读者等）。情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发如何与自然和谐相处的思考。教学重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、联系生活实际，导入新课1、出示课题，：今天我们学习捅马蜂窝一课，读了这个课题你想到了生活中的那段经历？你也捅过马蜂窝吗？2、学生讲述自己的故事。3、提起冯骥才我们并不陌生，因为上学期我们刚刚学了他写的珍珠鸟一课，他说的“信赖，会产生美好的境界”还深深地印在我们脑海，今天他又会告诉我们什么？让我们一起来进入课文。二、分小组初读课文，了解课文主要内容1、在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。2、检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等3、在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。4、全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。三、重现捅马蜂窝的过程，体会作者运用的语言描写和场面描写1、“我”捅马蜂窝的情景似乎展现在我们眼前，作者是怎么写的？请你仔细阅读有关段落。2、引导体会文中的语言描写和动作描写。（分角色朗读爷爷和奶奶的对话，体会这段对话中爷爷和奶奶不同的态度，了解捅马蜂窝的方法。抓第八自然段作者的细致描写，再现当时的情景，学习作者场面描写的方法。）3、指导朗读，在读中感悟，增强语感。第二课时一、回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。3、老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”（二）体会情感，激情朗读。1、出示第一次情感变化（好奇）的句子，学生再读读。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！2、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）3、但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二句）。过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。（1）指导理解“惊呆”（2）找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。（3）朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。（4）引导：不顾什么？（一切指什么？为什么？）连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？（“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”）4、过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？三、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）1、配乐合读15、16自然段2、这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！3、因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）4、朗读、感悟5、字词训练：选择恰当的词语填空。盼望 希望 渴望 失望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。6、过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”（1）出示：再不做一件伤害旁人的事（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论（3）总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文