人教版小学语文四年级下册教案　全册.doc

学年度第二学期教学计划（年 3 月 2 日）课标对本册教材要求：加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 。丰富课本内容，拓宽学习资源。教学目标：1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 教材分析：每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。教学重点： 通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。教学难点： 继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。 1单元划分单元内容课时单元内容课时一走遍千山万水12五热爱生命13二以诚待人13六田园生活14三大自然的启示14七执著的追求12四战争与和平15八故事长廊11学期教学进度表周次教学内容周次教学内容第1周13课 作文第2周46课 作文第3周7语文园地二 作文第4周911课 作文第5周12语文园地三 作文第6周1315课 作文第7周16语文园地四 作文第8周期中复习第9周期中考试第10周1719课 作文第11周20语文园地五 作文第12周2123课 作文第13周2425课 作文第14周2628课 作文第15周语文园地七30课 作文第16周31语文园地八 作文第17周期末复习第18周期末考试第19周第20周第21周第22周 2第 一 单元教学计划（ 年 3 月 2 日）单元教学目标知识与技能：1.认识24个生字，会写29个生字。2.背诵三首古诗，默写独坐敬亭山、望洞庭，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。过程与方法：教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。桂林山水等三篇写景的文章，教学时既要让学生了解景物的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。情感态度与价值观：感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教材分析：本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。古诗词三首，独坐敬亭山、望洞庭、以及忆江南都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。教 学重 点1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2、了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。教 学难 点1、学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。2、在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 课 时安 排14课时单 元达 标结 果分 析 3课 堂 教 学 教 案 时间：年 3月 2 日课题1、古诗词三首 一课时审查人年 月 日教学目标1、认识2个生字，会写5个生字。2、有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。教学重点、难点教学重点：1、品味诗句，指导背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中体会体会诗人的孤独寂寞。教学难点：理解诗句句意。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课一、 预习检查在小组内检查独坐敬亭山朗读。推荐朗读好的同学，给全班同学展示。二、 问题设置1、通过预习朗读，这首诗歌分别描绘那些景物？诗人的心情如何？2、根据注释，结合插图，逐句说说诗意。三、 合作学习1、互读古诗，交流古诗中描绘了哪些景物。2、小组内交流诗意。3、交流诗人当时的心情。 4四、 展示交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。5、在敬亭山上，李白无人陪伴，此时的诗人是一种怎样的心情呢？6、你从哪些词语体会到李白很孤独？7、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）8、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？9、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-相看两不厌，怎么看也看不够。所以说-相看两不厌，只有敬亭山。10、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻地说：“ ” 敬亭山也深情的看着李白，轻轻地说：“ ” 把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）五、精讲点拨 此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是-相看两不厌，只有敬亭山。”1、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）2、让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。3、指导背诵。六、知识拓展1、补充秋浦歌： 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜？ 从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？ 52、安慰诗人： 背诵静夜思，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。 背诵赠汪沦，李白不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。 背诵望庐山瀑布，李白不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵独坐敬亭山。达标检测1、 背诵独坐敬亭山并默写。2、 说说“相看两不厌，只有敬亭山。”这句诗的意思。作业布置必做：熟读望洞庭和忆江南。选做：搜集一些描写山水风光的古诗词。 板书设计 独坐敬亭山 鸟飞尽 李白 云独闲 孤独寂寞 山相对教学反思 6检查人签字： 时间：年 月 日课 堂 教 学 教 案 时间：年 3 月 2 日课题1、古诗词三首 二课时审查人年 月 日教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、 能凭借课文插图或通过理解古诗大意。3、 感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点、难点教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课一、 预习检查在小组内检查望洞庭朗读。推荐朗读好的同学，给全班同学展示。二、 问题设置 1、 自由读诗，诗歌中所描绘的景色有什么特点？2、 你能结合图片，为大家介绍着幅风光秀美的洞庭图吗？3、 在诗人眼中，洞庭湖是怎样的，你能体会出诗人对洞庭湖的感情吗？三、 合作学习1、 小组围绕诗中的景物进行交流。2、 小组内互相介绍洞庭美景。 73、 交流诗人对洞庭湖的情感。四、 展示交流1、湖光秋月两相和感受“和”和谐、协调 读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”） 读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月） 光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！2、“潭面无风镜未磨” 感受“镜未磨”风平浪静镜 这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”） 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼） 这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！3、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？ 诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。 月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。4、在诗人眼中，洞庭湖是如此之美，诗人通过描写美景表达了怎样的感情呢？ 对洞庭湖的喜爱和赞美之情。五、 精讲点拨洞庭湖的景色尽收诗人眼底，带着一份喜爱之情，诗人用画笔为我们展现了这一美妙的江南风光，这种表达方式就叫做“借景抒情”。 8六、 知识拓展1、朗读、背诵（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上） 2、延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比方如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学无妨读读比较一下。达标检测1、 背诵并默写望洞庭。2、 说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。“的意思。作业布置必做：背诵并默写望洞庭。选做：搜集刘禹锡描写风光的诗歌。板书设计 望洞庭湖月 相和潭面 镜 洞庭之美 人的喜爱和赞美山水 翠银盘 青螺教学反思 9检查人签字： 时间： 月 日课 堂 教 学 教 案 时间：年3 月 2 日课题1、古诗词三首 三课时审查人年 月 日教学目标 1、初步认识词这种文学样式。2、感情朗读，熟读成诵。3、据词所描绘的景物，想像画面。4、悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点、难点教学重点：根据词所描绘的景物，想像画面。教学难点：有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课一、预习检查1、在小组内检查忆江南。推荐朗读好的同学，给全班同学展示。2、介绍“词”这种文学体裁。二、问题设置1、“忆”是什么意思？诗人回忆的是江南的什么？2、“能不忆江南？”是个什么句，这句诗表达了作者怎样的情感？三、合作学习1、小组内合作朗读，把词读熟练，并读出感情。2、交流这首词，诗人介绍了哪些江南美景，让他难以忘怀。3、交流对“能不忆江南？”这个问句的感受。 10四、展示交流1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么？）指导朗读（红艳、激烈、热情）娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。3、赏析反问句“能不忆江南? ”诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 在诗人的脑海中，值得回忆的不仅仅是江南的美景，还有江南的人带给他永久的感念。5、 精讲点拨于是，诗人忍不住赞美：江南好。引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江南？通过对江南美景的描写，诗人表明了江南好的原因。 116、 知识拓展 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。总之，江南好，诗人不由得感叹，能不忆江南？达标检测1、 熟练背诵忆江南。2、 解释“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思。作业布置必做：背诵忆江南，解释“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思。选做：喜欢其二和其三的，课下可以背诵下来。板书设计 忆江南 词牌名 人江南好 情 能不忆江南？ 景教学反思 12检查人签字： 时间：年 月 日课 堂 教 学 教 案 时间：年 3 月 3 日课题2、桂林山水 一课时审查人年 月 日教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点、难点教学重点: 有感情地朗读课文，背诵全文。教学难点： 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课1、 预习检查1、开火车检查生字词认读。 2、小组内检查课文朗读。2、 问题设置 1、这篇课文主要写了什么？ 2、“桂林山水甲天下”什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？3、 合作学习 1、小组内各成员先自由朗读课文，自己完成上述问题。 2、小组内讨论交流，生成答案。4、 展示交流 131、这篇课文主要写了什么？ 先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。 2、“桂林山水甲天下”什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？ “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 （1）介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ （2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净） （3）那么桂林的山又是怎样的呢？ 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。 （4）山和水相遇的景象引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象。 145、 精讲点拨在展示交流部分，已经涉及。最后总结出这篇课文的结构是总分。6、 知识拓展给学生看桂林的山的资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉达标检测1、 听写生字词。2、 检查课文背诵。作业布置必做：完成导学案当堂达标练习题。选做：搜集桂林山水的图片。板书设计 2、桂林山水 山美 甲天下 水美 山水相遇教学反思 15检查人签字： 时间：年 月 日课 堂 教 学 教 案 时间：年 3 月 3日课题2、桂林山水 二课时审查人年 月 日教学目标1、复习桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3、理解重点词句。教学重点、难点教学重点：复习桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。教学难点： 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。在学习过程中理解重点词句。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课一、复习导入上节课我们通过学习，知道了桂林山水为什么甲天下，你能用自己的话或者文章中的话来说说吗？二、问题设置1、桂林的山水如此之美，仿佛一幅优美的画卷，为了更好的介绍美景，表达对桂林山水的喜爱之情，这篇文章采用了什么结构？文章哪一句是全文的中心句？中心句的作用是什么？2、文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？3、课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？4、课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？5、“舟行碧波上，人在画中游”。什么意思？表达了什么？ 16三、合作学习1、小组内各成员根据问题，自己思考答案。2、成员互相交流自己的见解。3、形成小组答案。四、展示交流 （一）、作者是怎样描写漓江的水？用了什么修辞手法，用了哪些词汇？ 学生汇报：大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 1、引导：作者用了对比的手法，就是要告诉读者漓江的水与大海、西湖比，显得怎样？（更美） 2、师肯定：这么美的大海、西湖与漓江该怎样读，读一读。（强调“从没看见过”） 3、作者用上了相同的句式来写漓江的水的特点，这样的句子叫排比句。 4、个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya） （二）、课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 1、作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 2、再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）3、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？4、反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。（三）学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。1、先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 17五、精讲点拨 展示交流中，已有涉及。 作者写得如此之美，在于对山水的仔细观察和用到了对比的写作方法。六、知识拓展桂林山水歌桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。达标检测1、 检查课文的背诵。2、 说说这篇课文的写作方法。作业布置必做：背诵课文。选做：无板书设计 前已有教学反思 18检查人签字： 时间：年 月 日课 堂 教 学 教 案 时间：年 3 月 3 日课题3、记金华的双龙洞 一课时审查人年 月 日教学目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点教学重点： 有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。教学难点： 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课1、 预习检查1、开火车检查生字词的认读。2、小组内检查课文朗读。二、问题设置1、本篇课文的主要内容是什么？2、作者游览了哪些美景？3、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?你能画出简单的游览示意图吗？三、合作学习1、小组内各成员先自由读书，思考上述问题。2、小组内交流对这几个问题的看法。3、形成小组答案。四、展示交流 19（一）找几个小组的同学分别汇报这篇课文的主要内容。（二）理清作者一共游览了那些风景：1、品赏路上的见闻 (1)、从课文中找出有关的句子来读一读。(2)、交流：作者看到了什么？听到了什么？板书：山色水声(3)、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。(4)、理解句子“一路迎着变换调子。” 2、游览外洞和内洞。 （1）、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板书：宽、大 （2）、导读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。 （3）、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 （4）、交流：读了第5自然段，你知道了什么？A：孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B：作者的感受好奇、险板书：险 （5）、 朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。 （6）、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。A：内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大（三）作者的游览顺序1、汇报交流2、金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞、3、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）5、 精讲点拨 在展示交流环节，已有涉及。 206、 知识拓展 训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：拓展小标题法：路途外洞孔隙内洞出洞连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。以导游的身份介绍达标检测1、 听写生字词。2、 导学案当堂达标。作业布置必做：背诵喜欢的段落。选做：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。板书设计 3、记金华的双龙洞 金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞教学反思 21检查人签字： 时间：年 月 日 课 堂 教 学 教 案 时间：年 3 月4 日课题3、记金华的双龙洞 二课时审查人年 月 日教学目标1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。3、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。教学重点、难点教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。教学难点： 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课1、 检查复习：1、听写生词。2、作者的游览路线是怎样的?二、问题设置1、作者来到了双龙洞，外洞、孔隙和内洞各有什么特点？2、作者的感受如何？你是通过哪些句子感受出来的？三、合作学习1、小组内各成员自由读书，勾画相关语句，总结答案。2、小组讨论交流。3、形成小组意见。 224、 展示交流1、外洞特点:宽敞联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？联系客流多时的车站。）2、孔隙特点：窄小低矮怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。 3、内洞特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大）结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游词。4、 小结感受 同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？（神奇、奇异、奇妙）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。5、 精讲点拨展示交流环节，已有涉及。6、 知识拓展1、用“时而时而”写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上山顶，我感到舒服极了。 23 3、双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。达标检测用自己的话复述作者的游览顺序。作业布置必做：背诵课文。选做：无板书设计前已有教学反思 24检查人签字： 时间：年 月 日 课 堂 教 学 教 案 时间：年 3月5 日课题4、七月的天山审查人年 月 日教学目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重点、难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂词句的意思，积累佳句。教学难点： 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学准备多媒体课件教 学 过 程（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）二次备课1、 预习检查 1、开火车检查生字词认读。 2、选择自己喜欢的段落在小组内展示交流。2、 问题设置 1、课文是按照什么顺序来写的？ 2、课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？ 3、你觉得哪些语句写得最好？读完你有什么感受？3、 合作学习 1、小组内各成员自由读书，思考上述问题。 2、小组内讨论交流，形成小组意见。4、 展示交流 1、课文是按照什么顺序来写的？ 25（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。2、课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（1）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）（2）第三段集中写天山的原始森林，这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）（3）朗读四自然段（或放配乐朗诵）作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色；“像织绵彩霞长虹”绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高；）（4） 你喜欢哪些哪些语句？说说你读这些句子的感受。5、 精讲点拨1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。六、知识拓展 1、归纳写作特点、然后进行小练笔：（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 26（2） 抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（3） 绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。 2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。达标检测1、 听写生字词。2、 熟读课文，能说明写作顺序。作业布置必做：抄写生字词，积累喜欢的优美句子。选做：无板书设计 4、七月的天山 天山的水 天山的树 大自然的美 天山的花 教学反思 27检查人签字： 时间：年 月 日 课 堂 教 学 教 案 时间：年 3月5 日课题语文园地一审查人年 月 日教学目标1、 能就春游活动