2019-2020年一年级数学下册 十几减9 3教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减9 3教案 人教新课标版教材分析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。素质教学目标：【知识教学点】经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。【能力教学点】正确计算十几减9的题目。【德育教学点】1.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。3.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，建立自己的计算方法。教学过程：一、创设情境，导入：1拍手游戏：10的组成。（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 我拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？2复习十几的组成。 师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？3创设情境。师：下面老师带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？二、设难置疑，探究新知1引出课题。（1）课件演示新年游园会的活动。（2）师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）（教师根据学生回答板书：16-9715-9614-95）（3）师：观察这几道算式，你能发现什么？（4）师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2十几减9计算方法的探索。（1）分组探究。师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。（2）汇报探索成果。3强化算法。（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。（3）师：你算哪道？怎么算的？三、自主练习，巩固方法1基本练习。（课本12页做一做13题）2.游戏：给鸽子找窝。（让学生戴上鸽子头饰，根据卡片式题的得数去找相应的窝）练习二的第3题。3.应用练习。（让学生自己结合生活实际，提出问题，然后再解决问题）4.拓展练习。（改变所编应用题中的“9”为“8”，让学生迁移类推十几减8的计算方法，进而构建退位减法的基本思路。）四、课堂小结，激励评价。附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减9 3教案 苏教版教学内容：教科书第1-2 页例1-例4，第2 页做一做，练习一的第1、2题。素质教育目标（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9 的计算方法。（二）能力训练点：1能够正确地进行十几减9 的口算。2初步培养学生的抽象思维能力。（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点：使学生掌握十几减9 的计算方法，能正确地进行十几减9 的计算。教学难点：理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备：口算卡片、教科书第1页例1 的苹果图、投影片、学生每人准备12 朵小红花（学具卡片）、14 个圆形。教学步骤：一、铺垫孕伏1看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+72看卡片说出（ ）里应填的数。9+（ ）=11 9+（ ）=179+（ ）=14 9+（ ）=159+（ ）=16 9+（ ）=139+（ ）=18 9+（ ）=12（通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。）二、探究新知1教学例1（1）出示例1 左图。指名说出图意。用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。（2）出示例1 右图。（先出示11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）指名说出图意。要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。（3）引导学生观察左右两幅图和算式。提问：如果没有图，要算11 减9 该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：9 加2 得11，11 减9 得2。11 可以分成9 和2，11 减9 得2。10 减9 得1，1 加1 得2。11 减1 得10，10 再减8 得2。（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11 减9，想9 加几得11，9 加2 得11，所以11 减9 得2。教师板书。（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。（6）读算式。（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）2教学例2（1）教学例2 左图。引导学生摆出左图，先摆12 朵红花，去掉9 朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。12 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。（计算12 减9，想9 加几得12，9 加3 得12，所以12 减9 得3。）读算式。（2）教学例2 右图。出示例2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14-9。14 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程，此例题做到“扶中有放”。）3教学例3（1）分别出示例3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4反馈练习：做一做，第1 题。5教学例4让学生独立填写例4 的3 道题，然后订正，指名说出想的过程。教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3 的借助实物图想出得数到例4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）6学生小结。三、巩固发展1做一做第2 题。217-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ）想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得1539+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=1412-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ）45+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ）5游戏。先摆出1118 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”