2019-2020年三年级数学上册 千克的认识教案2 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 千克的认识教案2 苏教版教学内容：教科书第2932页的内容。教学目标：a) 在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。b) 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课由多媒体播放红枣和木耳论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和木耳都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。学生小组活动后，交流解决办法。教师相机板书：掂一掂称一称二、操作体验，认识千克1. 学生尝试称一称红枣的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？2. 认识秤面，认识千克。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。提问：你知道kg表示什么吗？讲述：kg是千克的符号，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢？你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？3. 学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋木耳有没有1千克重，用秤称一称木耳，看一看木耳的重量够不够1千克。4. 进一步感受和体验1千克。1. 称一称、拎一拎1千克大米。小组合作称出1千克大米。学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用的拎一拎，用心好好感受一下。学生活动。2. 称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。小组合作称出1千克鸡蛋。学生轮流拎一拎鸡蛋并估计它的重量。小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。想一想：同样是1千克鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？三、应用拓展，完善体验（1） 做“想想做做”第1题。谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。你们看，老师带来了什么？1. 学生观察后交流从图上获得的数学信息。2. 提问：你知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是5千克多？为什么？（2） 做“想想做做”第2题。1. 借助多媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老鸭引来了，看，他兴冲冲地走进了电梯。咦，电梯怎么了？2. 学生阐述自己的观点。3. 小结并进行安全教育：原来电梯最多只能载重1000kg，一旦超过这个重量，它就会发出警报。看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。4. 谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗？如果实际载重量为6000kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗？5. 学生发表个人见解。6. 小结：对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所携带的物品重量也有严格规定。（3） 多媒体播放“你知道吗”的内容。听了介绍后让学生谈谈自己的体会。（4） 认识形形色色的秤。1. 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。看，你们见过这些秤吗？2. 学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。（5） 做“想想做做”第3题。1. 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。2. 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。3. 根据刚才说出的数据提出数学问题，回答解题。（6） 做“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答。（7） 做“想想做做”第5题。各自列式计算，全班共同订正。四、总结延伸（1） 提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？（2） 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望小朋友课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。（3）（4） 附送：2019-2020年三年级数学上册 千米、米用小数表示 1教案 沪教版教学目标：1. 知识目标：通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，初步认识以小数表示的千米（公里）数，形成对路程中小数的感性认识，复习组合问题。2. 能力目标：在问题解决中养成有序思考问题的能力。3. 情感目标：通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点与难点：重点：米和千米之间的转化、对路程中以千米为单位的小数的感性认识。难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。教学准备：教具：标有路程的地图、出租车上的红色粘纸、课件。学具：每人一张印有地图的练习纸、彩笔。认知的准备:（1）学生已经掌握“整千”米和千米之间的转化。（2）会正确地理解出租车上的价钱表。（3）会解决简单的组合问题。教学过程：一、复习1. 我们已经认识了长度单位千米、米。这里有2道有关千米、米的习题，让我们来口答一下。5km=( )m 16000m=( )km（生口答）【练习千米和米之间的换算，为计算路程后以米为单位的路程转化成以千米为单位的路程作铺垫。】2. 今天我们用所学的有关千米、米的知识解决一些生活中的实际问题。 (板书课题：千米、米-用小数表示)二、主题图1. （出示课件）从图中你得到了什么信息？1)少年宫，电影院，图书馆三个地点2)每段路的长度3)不管怎么走，都要经过电影院【通过观察得到三个主要的信息。信息一明确三个地点之间的地理位置；信息二是计算路程所需的条件；信息三是信息一的延伸。】2. 探讨方案1)小胖准备从少年宫出发到图书馆去，他能直接到吗？从少年宫到图书馆的走法，有多少种不同方案？2)独立思考，先用手指在图上比划一下，再用彩笔在图上标出所走的路线，如果有第二种就把路线标在第二幅图上，依次类推。 【教师为每位学生提供了一张印有8幅地图的练习纸（每幅都标着每段路线的米数和三个地点），学生可以在地图上边思考边用手指比划，调动多种感官参与学习活动。待思维成熟后再用彩笔画出走法。多提供了2幅地图，有助于培养学生独立的思维。另外，若学生在画的过程中出现差错，也有纠正的机会。】3)交流四人小组交流，要求设计出的方案既正确又全面。全班交流先请某一组派代表交流。（交流后）想一想，有什么好方法能说明白你设计的方案所走的路线？（师边介绍边演示）我们可以把从少年宫到电影院的3条路线分别用字母a ，b和c表示，把从电影院到图书馆的2条路线分别用数字1和2表示。刚才这位同学的方案1所走的路线可以简单地表示成a1，方案2表示成a2生说。师板书： 1 1 1a b c 2 2 2他设计的方案好不好？好在哪里？有没有其他方案也能有序地得出6种走法？生介绍，师板书a ab 1 b 2c c【在全班性的交流中学生的交流分为两个层次。先从无序再到有序。在有序的交流中先从复杂的言语加比画，再到用简洁的数学符号表示。】刚才同学们用了画一画路线的方法，想出了6种方案，除了画画的方法外，有没有同学一眼就看出有6种方案的？你怎么想的？生1：32。问：3表示什么？2表示什么？32表示什么？生2：2+2+2问：2+2+2表示什么意思？小结：同学们积极开动脑筋，用画一画或乘法或加法的方法得出这6种方案。 【能力强的学生在画一画之前预见了或在有序地得出6种方案后归纳出32这种模式。】3起步价够不够？师：如果你是小胖，你会选择什么交通工具到图书馆？说说你的理由。师：小胖决定乘坐“金山大众”出租车到图书馆，这是“金山大众”车上的一张红色贴纸， 你从中得到了什么信息？你是怎么理解的？（1公里就是1千米。3公里及3公里以内都是起步费，都是8元。3公里以外的路程按每公里2.00元计算。）【通过学生的生活实际，引发本课要解决的第二个问题。】小胖有个问题，如果坐出租车，每种方案起步价都够吗？你准备怎么解决这个问题？小组讨论交流 先算路程，再与3km比较 尝试解答a1a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或 810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3.460km 3km=3000m（师:3460m用小数表示就是3.460km， 3460m3000m小数点前面的3表示3km，小数点后 答：这种方案坐出租车起步价不够。面的“460”表示460m） 3.460km3km 答：这种方案坐出租车起步价不够。 任选两种方案进行解答交流a2：810+700+660+620+480+200=3470（m）3470m=3.470km3.470km3km答：这种方案坐出租车起步价不够。b1: 680+240+660+500+790=2850(m) b2：680+240+640+620+480+200=2860（m）2850m=2.850km 2860m=2.860