课堂中少教多学的点滴体会.doc

课堂中少教多学的点滴体会下梁镇中心校 王青霞过去我们总以为老师讲得越多，学生就学得越好。然而教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，使他们不再想什么，也不去想什么。新课程标准积极提倡高效课堂，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂时间短暂而愉快。“少教多学”教学就是一种有效的方法。给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。那么，在课堂中如何去实现“少教多学”呢？以下是我在教学中的一些体会：一、备课注重教学情境设置，以激发学生学习兴趣为前提。教师应围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设学生感兴趣的情境,为新课的导入铺路搭桥，从而激发学习兴趣和求知欲望。课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，就是说课前要更充分地备好课，认真研究每节课的引入，创设情境。学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。在教学实践中，我们应创设不同的教学情境，促使学生积极主动地参与学习活动。二、课堂中“少教多学”，让学生进行有效的合作学习。1、组建科学合理的合作小组。小组合作学习成员一般控制在六人左右，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，小组内还可设置记录员、汇报员等，在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。2、及时指导。在小组合作学习活动期间，要及时进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的小组组员好动、毛手毛脚，发言不够严肃等都要给以具体指导。也有个别组的学生自控能力差，容易发生争吵，这些小组活动不仅秩序乱而且任务完成得也慢。可以让学生进行讨论，并且让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。通过同学们的合作交流，更好的体现合作精神和集体意识。三、课堂中“少教多学”，总结评价要充分使用。每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的，也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考探讨中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。四、布置课后作业注重拓展和延伸。在布置作业时，应允许学生去创造、去延伸、去发挥。可以让学生用课本知识揭示生活中的现象，进一步体现学以致用的目的。让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习才能真正提高学生的语文素养。让学生保持好奇心继续去学习，这才是我们最理想的教学课堂。教师要做课堂的主导者、组织者和引导者，让学生积极参与到课堂中来，要注重挖掘学生的个体潜能，学生会的不教，学生不会的通过“小组互助、全班交流”解决，让学生在学习的过程中忘记老师引着自己学习，忘