《化学能与热能》教学设计.doc

学科：高中化学 姓名：何安雄 单位：清镇市七砂中学化学能与热能教学设计 一、教材分析：本教学设计取材于人教版必修2第二章第一节第一课时的内容，本节课从生活中最常见的吸放热现象入手，提出“放热反应中热能从何而来，吸热反应中提供的热能又起什么作用”的思考，在提高学生从微观看物质世界的同时，学会通过给定键能判断吸放热反应，学会通过键能计算吸放热数值。二、学情分析：我校学生的认知水平一般，但根据我校“先学后教、当堂导练、自辅落实”的教学策略，本节课通过先学任务的布置，让学生课前先期对结构式作充分熟悉，为课堂突破教学难点做准备，把课堂上的时间集中在给定键能进行吸放热值分析和计算上，这样学生就能够顺利学习本节课内容了。三、教学目标：（一）、知识与技能 1、知到化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因；2、学会利用键能判断吸放热反应；3、学会利用键能计算吸放热值。（二）、过程与方法1、通过先学任务的完成，使学生从微观上进一步认识结构式的知识；2、通过阅读理解形成对化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因的认识；3、通过问题呈现、小组交流的方式，学会利用键能判断吸放热反应及利用键能计算吸放热值。（三）、情感态度与价值观1、通过阅读理解、小组交流、表达呈现培养学生情感控制、语言表达、团队合作等的意识和能力；2、通过问题情境的创设，激发学生不断进取、勇于探索的科学精神。四、教学重点：1、化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因的认识；2、利用键能判断吸放热反应及利用键能计算吸放热值。教学难点：利用键能计算吸放热值。五、教学方法：实验探究、自主思考、小组交流、表达呈现、反思内化。六、设计理念：根据新课改理念和我校“先学后教、当堂导练、自辅落实”的教学策略的要求，课前先学感知，课堂强调教师主导性地位、突出学生主体性地位，以问题为导向，形成自主、合作、探究的学习方式。七、先学任务：1、1个H2中有 个HH键；1个N2中有 个NN键；1个H2O中有 个HO键；1个NH3中有 个 NH键；1个CO2中有 个C=O键。2、1molH2中有 molHH键；1molN2中有 molNN键；1molH2O中有 molHO键；1molNH3中有 molNH键；1molCO2中有 molC=O键。八、教学过程：教学环节教师活动学生活动时间控制与设计目的一、新课导入创设情景：很高兴走进高一（）班，来与同学们共同探讨化学变化中普遍存在的一个现象。请学生们按照实验2-2的要求完成实验。教师总结：事实上化学变化中吸放热现象是普遍存在的。例如：煤、天燃气、石油液化气的燃烧就是常见的放热反应；煅烧石灰石制取生石灰需要吸收大量的热，是一个吸热反应。学生做实验，并完成学案中的填空。学生汇报实验情况。 （6分钟）通过实验探究，在学生获得感性认识的同时，迅速进入到学习状态。二、建构新知：1、吸、放热现象发生的主要原因。2、利用键能判断吸放热反应。3、利用键能计算吸放热值 提出问题：我不禁想问：在放热反应中，放出的热量从何而来？在吸热反应中，吸收的热量又用来干什么？后，安排学生读书32页第一段，读完后，填写学案。学生读书的同时，教师板书：第一节：化学能与热能一、主要原因：断键要吸收能量，成键要放出能量。教师提问：哪么如果给定一个反应的反应物键能之和，和这个反应的生成物的键能之和，我们该如何判断这个反应是吸热反应还是放热反应呢？并把你的想法填到学案上。教师投影结论，并强调：事实上，反应物的键能之和与生成物的键能之和他们之间的差就近似的等于吸、放热数值的大小。教师过度：好的，同学们，现在我们一起来试一试，给定键能计算化学反应中吸放数值好吗？教师布置练习任务：学案“探究活动四”中热身训练。教师点评并投影答案。教师布置学案中第4个练习题。 总结反思，内化感悟：1、本节课你获取了哪些知识？请把你的所思所想填在学案上。自辅落实：1、学案中自辅落实。对表现最优秀的小组和个人进行赏识性评价。学生读书、填写学案。学生汇报填写情况。学生独立思考1分钟。后，进行小组交流、填写学案。后，汇报小组观点。学生听并记录。学生独立完成、小组交流。后，小组代表汇报答案。学生订正。学生独立完成、小组交流。后，小组代表到黑板上书写。自主总结、填写。记住老师布置的学习任务。主动反思自己和优秀同学的差距。（4分钟）学生回归课本，实现与课本的互动。同时，训练学生提取信息的能力。（4分钟）培养学生团队合作意识，提高学生表达、交流能力。（8分钟）通过学习任务的布置，训练学生的动脑、动手能力。（15分钟）培