公开课人教版三年级上册可能性.doc

于都实验中学附属小学 华攸盛可 能 性教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例1、例2。 教学目标：1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。 教具准备：多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色球若干。 课前谈话：师：刚刚看到好多的同学总是在笑，一头猪在天上飞，你觉得这样的事会发生吗？（不可能）生：猪在天上不可能会飞教学过程： 一、 猜一猜，引出课题师：华老师今天给你们带来了一份礼物，想不想看？它就藏在这两个摸奖箱其中一个。师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？生：在第一个箱子。 师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能 ）师：那你应该怎么说？ 生：礼物可能在第一个箱子里。师：谁还会像他这样子来猜一猜？生：礼物可能在第二个箱子里师： 哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？ 生：不可能在第一个箱子。 师：现在你能确定礼物在哪里了吗？生：一定在第二个箱子。师：现在礼物一定在第二个箱子里。 那我们来看看，是什么礼物？师：奖状上写了什么字呀？（一定要认真，积极）师：上课一定要认真，积极呀，这张奖状才会是你的哦，看谁坐的最端正。师：（小结）好，一个小小的游戏，咱们回想一下：在不确定礼物在哪时，你们猜有可能在第一个箱子，也有可能在在第二个箱子里，当老师提示之后，你们一下就确定了礼物一定在第二个箱子里，这些就是今天我们要研究的问题可能性。（板书：“可能性”） 二、摸奖游戏探索理解“可能性” （一）一定。 通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：我们经常能看到街头巷尾有这样的摸奖游戏，（出示图片）看！他们玩的是热火朝天啊！今天老师也要和大家一起来玩一玩这个游戏，你们愿意吗？（愿意）我这里有一个盒子，盒子里装着一些乒乓球。师：第一轮游戏，由老师先来摸奖，我需要两个同学的帮助，谁愿意来？（找两个学生）我们3人合作，由你来摇动纸盒，老师来猜它的颜色，你从里面随意摸出一个球来，下面的同学，看看老师的运气怎么样？师：我猜蓝色。（学生拿出来，师接过蓝球高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。师：再来一次。我又猜是蓝色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜蓝色。师：谁能简单的用一句话来说一说老师这3次的摸球活动情况？生：3次都摸到了蓝色。生：知道老师为什么每次猜得这么准吗？生：因为盒子里装的全都是些蓝色的球。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：到底是不是？咱们来看一下。（边说边把盒子里的蓝色球拿出来放入透明的玻璃杯），所以，如果继续任意摸一个球，结果会怎样呢？（生：摸出来的球会是蓝色的球。）师：确定吗？还可以用别的词来表达一下吗？生：一定是蓝球。师：老师觉得他有个词用的非常的好。听出来了吗？怎么说？（一定）当盒子里只有蓝色球的时候，摸出出来的球就生：一定是蓝球师：这个词用的真好. 数学上，我们可以用一定来描述确定发生的事情。（板书：一定）师：谁再来完整的说一说刚刚摸球情况？生：因为盒子里全部蓝色的球，所以摸出来的球一定是蓝色。师：谁再来说一遍。（二）：体验“不可能”。1、师：现在我们来进行第二轮的摸奖，想一起玩摸奖游戏吗？告诉你们一个好消息，只要你们也能从这个箱子里摸出一个蓝色的球来，那么这张奖状（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。师：你摸到了什么颜色的球？学生摸过后都没能中奖。2、教师提出问题：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？3、师：你觉得是什么原因呢？（10秒钟，同桌之间说一说）生：里面装的全都是些红色、黄色小球，没有蓝色的小球师：我们一起来看一看。（教师揭开谜底：里面装的全都是些红、黄色小球，没有蓝色的小球，）师：如果继续让你们摸下去的话，你来说会是什么情况？生：不可能摸出蓝色。（板书：不可能）4、师：谁再来说一说为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？生：因为盒子里没有蓝色的球，所以摸出来的球不可能是蓝球。师：谁再来说一遍？5、课外延伸小结：其实我们经常在街头看到的摸奖活动，交几块钱就可以摸一次奖，组织者总说能摸到像电视、手机这样的大奖，可实际上却几乎没有人能中奖，就是因为他们可能根本就没有在摸奖箱放入大奖，所以我们可不要轻易相信街头组织的摸奖活动，以免上当！师：那能摸出黑色的球吗？谁来完整的说一遍。生：国为盒子里没有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。（三）：体验“可能”。继续摸奖游戏，体验“可能”。1、师：现在我们继续第三轮游戏，既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这张奖状你们也就得不到了，这样的游戏没有意思，我们可以把蓝色的球放进去。提问：现在这个箱子里有哪几种颜色的球了?生：白色、黄色和蓝色的球。师：再请一个同学上来摸奖。（3个同学摸奖后），谁能简单的用一句话来说一说这3次的摸球活动情况？生：学生有的摸到了白色，有的摸到了黄色，还有的摸到了蓝色。师：一切皆有可能。也就是说摸到的球能确定是什么颜色了吗？（不能）师：不能确定，那能不能换个词来说一说这3个同学的摸奖情况。（老师用手指着黑板上课题：可能这两个字以引导学生用上可能。生：因为盒子里有三种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色，也有可能摸到蓝色。（掌声鼓励）师：叫你来摸奖你一定能中奖吗？”生：可能。师：实际摸一摸试试看2、教师小结：也就是说这四种颜色的球都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）师：谁再来完整的说一说刚刚的摸球情况？3、确定和不确定事件师：我们来小结一下。我们知道，事情的发生有一定，不可能和可能这三钟情况。当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：不确定事件），具有不确定性。5.师：我们在玩摸奖游戏的时候，幼儿园的小朋友在玩装球游戏呢，我们一起来帮帮他们吧。装球游戏：请你按要求往杯子里装一些球。（1）、摸出的一定是白球。 （2）、摸出的不可能是白球。 （3）、摸出的可能是白球。师：想一想，（1分钟）小组合作，你有什么方法？师：谁来说一说你是怎么放的呢？生：3个球全部都放进去。（同意的请举手）师：如果蒙上你的眼睛伸进去摸一摸，摸出来的球就？师用手指着屏幕“一定”（一定是白球）师：第二题（生：全部放黄球）师：可不可以（可以）师：有没有不一样的吗？生：全部放蓝球师：还有吗？（生：黄球和蓝球都可以）师：刚刚同学们讲的方法都不一样。谁能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？生：这一题只要不放入白色的球就可以。师：只要不放入白色的球，摸出来的球就师用手指着屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）师：第三题谁来说一说。（生：一个白色，一个黄色，一个蓝色。）师：看来这一题也有很多的方法，那谁也能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？生：只要放入几个是白色的球就行。师：这样子的话，我们摸出来的球就（生:可能是白球）三、走进生活应用“可能性” 1.师：从刚才的猜礼物、摸球活动和装球活动中，我们感受到了一些事件发生的可能性，会用“一定”“不可能”“可能”来描述事情的发生。在我们的生活中，可能性的问题还有很多，下面咱们先独立思考，进行判断。请看大屏幕。地球每天都在转动。（ ） 我从出生到现在没吃过一点儿东西。（ ） 明天夜间下雨。（ ） 太阳从西边升起。（ ） 师：太阳不可能从西边升起，那应该怎么说呢？ 生：太阳一定从东边升起 吃饭时。人用左手拿筷子。（ ） 师：你生活中有没有见过呀？世界上每天都有人出生。（ ） 课件出示资料【学生在最后一题容易出错，因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题下面出示资料夹：世界上每秒钟出生4人，每分钟出生259人，每小时出生15 540人，每天出生37万人。这样用具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。】 2. 老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。 它是我们已经认识的一种“图形”； （生：它可能是）它有4个直角 （生：它可能是）它的4条边长度相等 （生：它一定是正方形）3发现生活中的可能性。 师：刚才，我们用所学的知识解决了这么多的实际问题。下面我们来做一个即兴表演的题目，请同学们用黑板上的三个词语：一定、可能、不可能，来说一说我们周围或生活中哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定发生的，哪些事情是不可能发生的？ （学生先在小组里说，然后进行汇报。） 4.解救喜羊羊。 师：聪明喜羊羊又被可恶的灰太狼抓住了。准备煮着吃的时候，自以为聪明的灰太狼给了喜羊羊最后一次选择生死的机会，拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，喜羊羊摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被灰太狼吃了。 师：同学们，你们认为喜羊羊摸纸团会出现什么结果？用上今天我们学过的这三个词生1：他有可能摸到写有“死“的纸团。 生2：喜羊羊可能摸到写有“生”的纸条。师：可是这个灰太狼太坏了，他偏偏想让喜羊羊死，于是他故意把两个纸团都写成了-死字。这回，同学们想一想：如果喜羊羊摸纸团，结果会怎么样？用上今天我们学过的这三个词生1：喜羊羊一定会摸到写有“死”的纸团。 生2：喜羊羊不可能摸到写有“生”的纸团。 师：我们来看喜羊羊的办法，喜羊羊已经知道两张纸团上都写着“死”字，喜羊羊看也不看就把它吞到肚子里。叫灰太儿郎打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死”，喜羊羊聪明地说：“既然死字剩下了，那么我吞掉的肯定是生。” 喜羊羊得救了。 四、全课总结 师：同学们，这节课你们学得开心吗？你一定有什么收获吧？ 五、拓展应用课堂延伸守株待兔的故事从前有个农夫在地里干农活，有一天，一只兔子