职业院校新能源汽车技术人才培养体系的构建研究.doc

职业院校新能源汽车技术人才培养体系的构建研究哈尔滨技师学院王毅职业院校新能源汽车技术人才培养体系的构建研究摘要：随着当前新能源汽车保有量的增加和行业的快速发展，社会对新能源汽车后市场的技术人才需求越来越大。为适应行业发展趋势，各类职业院校开始设置新能源汽车技术相关专业或培养方向，本文针对职业院校新能源汽车技术人才培养体系的构建展开研究。关键词：职业教育；人才培养；新能源汽车技术近年来我国经济高速发展，人民的物质生活得到明显改善，汽车逐渐成为了寻常百姓的代步工具，汽车产业具有广阔的市场前景。但随着汽车产销量的增长，相应产生了一系列的能源和环境问题。中国是能源消耗的大国，而高能耗带来了高排放、高污染，环境污染已经成为了我国当前严重的社会问题。大力发展新能源汽车，是解决汽车用能问题和实现低碳环保目标的有效途径，同时也促了新兴产业发展和汽车产业格局的优化。职业院校作为培养高技能人才的摇篮，要立足社会需求，积极转变汽车专业人才培养思路，合理构建人才培养体系，培养新能源汽车技术专业人才。一、新能源汽车技术专业建设的必要性我国已成为汽车大国，汽车产销量世界第一，但汽车能耗与排放问题也成了我国汽车产业发展的瓶颈。2012年3月，国家科技部发布电动汽车科技发展 “十二五”专项规划；2012年4月，国务院通过了节能与新能源汽车产业发展规划（20122020年）；2012年5月30日国务院正式通过了“十二五”国家战略性新兴产业发展规划，将新能源汽车产业列入了国家七大战略性新兴产业之一。这一系列政策文件的密集出台，明确了我国新能源汽车产业的发展方向，各大汽车厂商也随之积极参与新能源汽车技术的开发，新能源汽车研发水平不断提高，产销量快速增长，预计到2020年全国新能源汽车产销量将超过500万辆。专业技术人才需求量更大，根据有关机构统计数据显示，全国新能源汽车技术专业人才缺口已达到35万。但新能源汽车与传统汽车结构和特点上存在一定差异，要求技术人员不仅要懂传统汽车专业技术，更要了解电机、电池及电子控制技术等，原有行业中的后市场技术服务人才已逐渐不符合岗位要求。因此，为缓解人力资源供求矛盾，职业院校逐渐开设了新能源汽车技术相关专业或专业方向，该专业具有良好的就业前景。二、新能源汽车技术人才培养体系构建的探讨职业院校是高技能人才培养的核心力量，开设新能源汽车技术相关专业是未来几年发展的必然趋势，新能源汽车技术专业人才培养前景广阔。因此，为了确保教育教学质量，构建科学的人才培养体系势在必行。下文将从以下几个方面来探讨职校新能源汽车技术专业人才培养体系的构建。1、专业人才培养方向定位提高专业人才培养的针对性和实效性，准确的人才培养定位非常重要。职业院校在对新能源汽车技术相关专业确立人才培养定位前，要做好调研工作，明确相关岗位对人才素质与能力的要求，结合市场对人才的需求以及当前行业发展路线、行业特征、产业结构等多方面因素，以促进学生成功就业为导向，确定人才培养目标，构建人才培养体系，以增强学生就业能力，使学生能符合岗位要求。新能源汽车相关专业人才可分为高层次新能源汽车产业人才和基础新能源汽车产业人才。高层次的新能源电动汽车产业人才指的是普通高等教育培养出来的理论型、设计型的专业技术人才，而基础新能源电动汽车产业人才则是职业院校培养出来的技能型、技术型的掌握相应新知识、新技术和新工艺的，有着较强的实践动手能力和分析、解决实际生产问题能力的专业技能人才。这一类人才是新能源电动汽车商业化的服务一线人才，他们主要从事新能源电动汽车生产后市场化的各项服务型工作，包括新能源电动汽车维修、充电电站运行与维护、新能源电动汽车检测线等岗位工作，可以就业于公交行业、出租车行业、环卫行业及家庭新能源电动汽车用户行业等。其能力要求具有复合性、实践性、创新性等特点。因此，新能源汽车人才的培养必须实现专才与通才教育相结合，理论与实践教学相结合，学校与企业培养相结合。以培养适合新能源汽车后市场技术服务人才的培养目标。具体人才培养方向及相应的职业能力要求和工作岗位职责如表1所示。表1 新能源汽车技术人才培养方向人才培养方向职业能力要求工作岗位职责新能源电动汽车维修工具有安全意识以及纪律观念，具备技术方面的知识和经验，具有良好的分析和解决问题的能力，能使用专用工具及设备，以较高的技术规范，从事生产、制造和售后行业的汽车修理、维护、装配相关工作。1.新能源电动汽车维护 2.新能源电动汽车制造生产线3.新能源电动汽车维修4.新能源电动汽车 PDI 5.新能源电动汽车库存管理6.新能源电动汽车指导培训表1新能源汽车技术人才培养方向（续表）人才培养方向职业能力要求工作岗位职责充电电站维护人员具有强烈的安全意识及严谨的工作态度，具备电工电子基础知识，运用过压、欠压、过流、短路保护以及漏电保护等充电桩故障保护和报警功能对充电站的充电桩实施日常维护、检测及修理等工作。具有良好的分析问题和解决问题的能力，能吃苦耐劳具有较强的适应能力。1.充电电站充电桩的日常维护2.充电电站充电桩的检测、验证和修理等工作3.充电顾客的技术指导与帮助4.充电桩充电软件的使用与维护5.强电模块及控制模块的监督与协助维护等工作检测线技术人员有良好的服务意识，学习能力强，具有查阅技术资料的能力，有较强的责任心及沟通表达能力。掌握新能源电动汽车的技术标准，熟练掌握新能源电动汽车技术点，能驾驶车辆，熟练使用计算机等。1.新能源车辆登记工作2.按照相关规定对新能源车辆的相应安全运行技术性能进行检测，并按规定填写检测原始记录3.所用的仪器设备的日常维护和保养4.异常现象处理表1 新能源汽车技术人才培养方向（续表）2、专业人才培养模式传统汽车技能人才培养模式存在诸多弊端，“教、学、做”之间没有建立有机的联系，教学内容和实际工作项目脱节，造成很多学生技能水平和综合素质非常有限，不能符合岗位的要求。在新能源汽车专业人才培养模式方面，应积极走“校企合作，工学结合”的培养模式，真正培养出高素质、高技能人才。传统人才培养模式，往往以“教”为中心，忽视教学效益，缺乏对学生个体的关注，整个教育过程流于形式，很多时候不能获得预期教学效益，学生综合素质得不到保障。当前企业对人才综合素质越来越看重，尤其是人才职业道德与学习能力，所以职业院校人才培养中，不能仅关注技能传授，更要重视综合素质的培养，将技能教育与素质教育有机结合起来，以提高学生职业道德水平，强化学生自我管理能力和学习能力，帮助学生树立正确的职业观。教学方案制定应基于企业需求，基于素质教育目标，而不是单纯进行知识灌输。纵观世界职业教育模式，“校企合作，工学结合”人才培养模式是目前国际上最为流行并有效的职业教育人才培养模式，也是我国目前职业院校实现“以服务为宗旨、以市场为导向培养高素质技能型人才”的有效途径。新能源汽车产业的蓬勃发展同样需要适应社会需求、并且有较强的实践能力和服务意识的职业技能人才的培养。因此，学校应该借鉴原有的校企合作模式，积极寻找并发展与相关新能源汽车企业的合作机会。建立由学校、企业、校外专家以及行业协会等人员组成的新能源汽车技术专业建设指导委员会（专家组），并制定定期的磋商会谈机制，编制新能源汽车联合办学、订单培养等相应制度，拓展建设新能源汽车校企合作项目，并共同研究探讨做出成果。3、专业课程体系设置专业课程体系是人才培养模式实现的重要载体之一，其设置事关教学质量，影响教学效益，合理设置课程体系是教学效能提升的前提条件。借鉴国外工业发达国家的职业技能人才培养经验可以发现，国外的职业教育非常注重与市场相结合，与企业紧密联系。不管是德国还是美国，他们的课程设置都是紧随社会的需求和技术的发展，并根据学生各自的特点实施课堂及实践教学。因此，新能源汽车专业的课程体系建设可借鉴于德国等发达国家的工学结合一体化教学的新型模式，根据社会需求、遵循学科发展、创新发展和全面发展的原则，合理构建新形势下的新能源汽车专业课程体系。从当前新能源汽车技术发展现状来看，该技术通常涵盖了传统汽车技术、电子控制技术、电工技术，以及物连网技术等，专业课程体系的构建要注意各种技术之间的特点和联系，以新能源汽车技术服务过程为主线，按照工作过程需要选择课程内容，使学生真正掌握企业需要的知识和能力，以工作任务为中心培养人才，突出实践技能培养目标，形成与一体化教学相适应的课程体系，综合运用单元式、模块化、典型工作案例等教学手段。按照“阶梯式”课程体系的要求，明确人才培养思路，使人才培养更有层次和条理。第一步，培养学生基本技能和职业素质；第二步，培养学生核心职业能力；第三步，培育学生岗位工作能力。通过“阶梯式”培养，实现教育职能最大化，提高人才培养针对性和实效性，而不是停留在老的教育模式中。只有通过有针对性的培养，才能使学生各方面能力得到强化，培育出符合市场需求、社会需求、企业需求的高素质技术型人才。专业课程体系构建的具体工作过程如表2所示。表2 专业课程体系构建实施步骤工作步骤工作项目项目内容1调研明确新能源汽车技术专业就业岗位2分析各工作岗位的典型工作任务3转换根据职业成长规律，重构行动领域，确定学习领域，转化为课程4分解根据职业特征，分析学习领域，确定课程教学内容、教学情景5构建新能源汽车技术专业教学计划4、教学方法与教学评价汽车新能源技术专业课程教学应在一体化教室进行，教师指导学生，按照生产中解决一个具体工作任务的完整程序，小组成员协同完成明确任务、查找资料，获取信息、制定计划，做出决策、实施计划（教师完成监控过程）、评价反馈的任务。实施一体化教学，突出了学生在教学过程中的主体地位，实现了学生在学中做、在做中学，学生不仅完成相应的工作任务，而且培养了学生的自主学习能力和解决实际问题的能力，对提高职业学校的学生综合素养具有重要的作用，有利于学生今后的发展。课程教学载体源于真实生产任务，将真实的新能源汽车后市场相关技术服务项目转换为教学活动，在教学设计中，把典型工作任务的内容提炼成理论知识和技能训练的重点，并以此为依据确定教学目标。通过精心设计教学内容，不仅使学生在知识理解和能力培养上有所收获，同时渗透职业素养方面的目标，以及不同学习任务中的注意事项等。根据教学内容、学生情况及实训条件等预设完成工作任务的大致过程，掌控好教学过程和时间，并严防安全事故的发生。将“7S”管理理念贯穿一体化教学全过程中，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”，教师应强调实训现场设备、器材的摆放，不同类物品区分，对教学资源进行有效整合与清点，制定物品使用标准，实训现场始终保持整然有序，使学生能够形成规范的现场管理意识。教学评价不单一期末考试分数为标准，对学生注重过程评价，主要考核学生学习过程中的学习质量、接受程度,对专业知识的综合运用、技能的掌握及学生解决问题的能力，考核学生的课堂学习和参与活动的态度、人际交往及合作能力、工作任务或项目完成情况、安全意识、节能环保意识等方面。三、结语构建好职业院校新能源汽车技术人才培养体系，是提高人才培养质量的有效途径。在正确树立人才培养方向的基础上，改革人才培养模式，科学合理的构建