新型师生关系.doc

命题方式：单独命题佛山科学技术学院20092010学年第二学期学习科学与技术 课程期末考试试题 (A)专业、班级： 姓名： 学号： 题号一总成绩得分一、撰写课程论文论文要求如下：1、 论文主题要结合本学期学习的课程单元相关内容，撰写一篇学术论文，字数不少于3000字；2、 题目自拟，论点鲜明，论证充分，材料丰富，有自己独到、深刻的体会与理解；3、 论文格式参照正规的学术期刊正式发表论文（或见附录提供的论文格式）。4、论文提交请用A4纸打印，装订好交本班学习委员处。新型师生关系 摘要：师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。因此，构建新型师生关系主要应在教师中树立正确的一些观念。教师与学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，师生关系的性质和模式影响着教育活动的一切环节。师生关系问题是教育、心理领域研究的一个重要课题之一。研究的重点是对师生关系质量的测量，师生关系类型的探讨，以及师生关系对学生的影响。本文对新型师生关系进行探讨。关键词：新型;教师；新课改；师生关系一、构建新型师生关系的趋势以及理念 从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，教育改革的必然趋势。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。二、关于影响构建新型师生关系发展因素的分析 在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：1.教师因素。教师对学生的期望、表扬与批评的运用等方面都会影响到与学生之间的关系。2.学生因素。影响学生与教师关系学生方面的因素也有很多。其中有外表条件、对师生关系的价值认识与人交往的社会技能等方面。外表包括学生的外貌、身高等，在交往初期，就会影响到学生的师生关系。3.教育与考试因素。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。 三、关于倡导新型师生关系双主体性的研究与体会1.从主体主导论到双主体论。教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，如何处理师生在教育中的关系，教育史上存在多种不同的理论观点和实践模式，其中具有较大影响力的观点模式主要是以下三种：第一种是以教师为中心的传统教育模式。第二种是以学生为中心的教育模式。第三种是“以学生为主体，以教师为主导”的观点。2 谈谈构建新型双主体性师生关系的几点体会。要热爱学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。所以我说，爱学生很难，但确实很重要。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。3 对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。 4让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示四、关于构建新型师生关系的实践与方法良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。1.建构主义教学理论支撑下的新型师生关系建构主义教学理论认为，知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的理解的过程。2.新课程标准指导下的新型师生关系新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。3.新教材使用中的师生关系。教师需要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。4.新学习方式与师生关系新课程要求确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师讲授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待。他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。参考文献：1 刘瑶，折衷法，江西师范大学,20042 徐珊玲，英语阅读和中学英语词汇学习，江西师范大学,20043 邹尉斌，基于师生情感因素上的课堂提问策略之研究，江西师范大学,20044 陈荣生，中学英语教师反思性教学调查研究，江西师范大学,20045 王萍，小组策略在高中英语教学中的应用研究，江西师范大学,20046 蔡芳，追寻野鹅探求真我，江西师范大学,20057 黄正春，高中学生的听力教学分析，江西师范大学,20058 初中政治课（上海教材）上海田家炳中学.s