新课改下构建兴趣课堂.doc

新课改下构建兴趣课堂山东省平度市张戈庄镇张戈庄中学石磊【内容提要】：兴趣是课堂提高效率、效果的关键因素，在课堂中提高学生学习兴趣，激发学生学习热情从融洽的师生关系、巧妙的教学过程、教师角色的转变各个方面来调动。学生兴趣被激发了，课堂效率、效果也就提高了。【关键字】：激发；自信心；积极性；多维延伸一个人不管做什么如果没有兴趣，那对他来说就是一种负担。兴趣的激发与调动要根据不同对象、不同地点、不同时间等因素来确定，要产生一种新异的刺激作用，从而产生强大的吸引力激起人的兴趣。在新课改大形式下，不论在教材、教法、师生关系、培养目标、评价机制、情感态度价值观等方面都发生了根本性转变，为素质教育的开展提供了保障。但最根本的还是学生要学，要让学生掌握知识与技能，培养创新意识向“多面手”发展。前提是学生要对所学、所掌握的知识与技能产生兴趣，激发学生的内部动因，这个过程需要教师与学生共同来完成。首先应该去激发学生的学习兴趣，在教学中有意识地培养学生对所学内容的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须因地而异时时更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的热情，培养学习的兴趣，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为课堂教学实践活动提供源源不断的动力。1建立融洽的师生关系，用教师的人格魅力吸引学生。学生从上小学开始就会对教他的老师进行评价，有的老师好，有的老师不好。学生的这种评价往往会影响到学生对这位老师所教的内容的兴趣。他喜欢的老师，他会在老师的带领下认真学习，甚至于课后还会加倍努力，以便在课堂上勇跃表现引起老师的注意与表扬。他不喜欢的老师，他会从心理上抵触而影响到所学的知识。正所谓“亲其师，而信其道”，老师的这种独特的人格魅力起着非常关键的作用。因此，教师要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，以风趣、幽默和丰富的知识感染学生，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣。教师要对学生及时肯定和鼓励，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，教师应耐心指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。2教师要精心备课，巧妙设计教学过程。良好的课堂气氛也来源于精心的教学设计，也就是精心的备课。备课包括备教材、备教法和备学生等。备课的过程中要分析学生的学习需求和兴趣，要从学生的实际情况出发。2.1准确把握教材，对每一堂课巧妙安排教学内容。知识本身对学生来说并不能产生多大兴趣，这就要求教师根据对教材的理解与现实生活当中的相关内容相结合来组织课堂。如在教学信息技术课搜索器这一课，这一课主要是让学生了解有关搜索器的知识，掌握使用搜索器查找信息的操作技能。教师可以改变教材内容从不同角度出发设计教学内容，在2011年3月发生的日本大地震，教师从时事这一热点提出如下问题让学生搜索：1）、日本大地震发生的时间、地点。2）、日本大地震时的悲惨景象图片。3）、日本大地震还引发了哪些自然灾害？哪一种灾害危害更大？4）、我国对日本大地震都提供了哪些帮助？学生会根据这一系列问题产生求知答案的兴趣，从而调动学生学习和积极性。2.2根据教学内容合理使用教学方法，完成学习目标。在课堂中教师和学生都应是学习者、知识接受者，虽然教师的教学是重复性工作，但每一次教学过程都是一种新的体验，都会有不同的收获。在这一过程中教师起引导作用，学生才是主体。前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段的优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从不同的角度展开知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。2.3学生是学习的主体，要针对学生的年龄、心理特点组织教学活动。学生好动、竞争意识强、爱好兴趣广泛、受表扬意识强这些特点是这一学生阶段的共性。针对这些特点，教师要与时俱进，在课堂中采用多种新异活动来调动学生的积极性。比如：分组模式教学，主要采用六人小组（马蹄形座位），课桌椅的摆放一般是小组围坐式，在安排座位时教师根据在分组教学中常用的是固定分组教学学生特点，把学生按成绩、习惯等方面互补型的分为一组，以便于小组开展讨论。如开展主题讨论时，有利于主持人、记录员及汇报发言者各司其职。又如在情境教学中，分角色扮演时，活动能力强的演主要角色，内向的演配角，有组织能力的担任导演，有编写能力的进行情境创作，在体验中获得知识。这样在游戏、竞赛、做个主持人、当个小老师等多种形式参与下学生的兴趣提高了，同时也学到了课本上没有的能力，使学生知识、能力向多维延伸3组织教学发挥教师的“导演”作用。在教学活动中学生的主体地位是不变的是主要“演员”，学习内容就是一“剧本”，而教师就是设计、组织这一活动的“导演”，有时也会根据剧情的需要当一“演员”。这一出“戏”的成败，既需要“演员”的充分参与、灵活演出，还需要“导演”的睿智与巧妙设计。剧情的开展，过程的跌宕起伏（多种活动的组织、参与）,高潮的掀起（重点、难点的学习），教师都要成竹在胸。这样的课才是一堂好课，一堂成功的课。如在教学语文孔乙己这一课时，其中有一情节孔乙己穿着又脏又破的长衫到酒店喝酒，他对掌柜说“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。这一情节让学生细读课文并体会其中韵味，让学生演一小品重现当时情境。同时提出几个问题与学生一起讨论：1）、孔乙己是穿长衫站着喝酒唯一的一个人，这说明他是怎样一个人？2）、孔乙己身材高大却脸色青白，而且穿着又脏又破的长衫，这又说明他是怎样一个人？3）、孔乙己到酒店喝酒给钱时排出九文大钱，为什么不用“拿”或“给”，这又说明他是怎样一个人？4）、对别人讽刺、嘲笑时，孔乙己睁大眼睛为自己辩白，这又说明他是怎样一个人？5）、当有人说他偷书时，他涨红脸，额上青筋条条绽出争辩，这又说明他是怎样一个人？通过讨论得出孔乙己是一个社会地位低下，贫穷而又清高，极其懒惰而又别人嘲笑内心痛苦，还是一个诚实且迂腐的读书人。在充分分析人物之后，再让学生演这一情节会加深理解。还要引导学生体会作者描写此人时，用笔犀利刻画人物的精湛功底。培养学生分析人物，掌握人物心理状态，分析问题及张性的表演能力。总之，学习应以兴趣为先，通过多种教学手段，激活课堂，是提高每个45分钟的教学质量，减轻学生负担的重要途径。课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，只有兴趣被激发了才能调动学生学习的激情。所以，