五年级上册语文教学反思13钓鱼的启示人教新课标.docx

钓鱼的启示教学反思语文课程标准中提到：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”那么，语文学习的规律应该是什么呢？应该怎样做呢？叶圣陶先生在教学二十韵中提到这样几句话，值得我们细细品味。首先，“一字未宜忽，语语悟其神”。语文教学注重感悟，每一个字细细品味，都有它的精妙之处。比如，在本课中抓住了一个“难”字，引导学生体会道德的是与非说起来容易，实践起来却很难。难在哪呢？带着这个问题去思考，对整篇课文的理解就豁然开朗。钓鱼时发生的事处处体现着难。很长时间鱼才咬钩，费了很大的精力才把它钓上岸来；钓上来时的兴奋与得意，父亲让孩子放鱼时孩子的急切、依依不舍、沮丧，距离开放捕捞鲈鱼的时间就剩短短的两个小时了，况且当时周围没有一个人看到。这一切，都说明将鱼放掉真的是太难了，这一个“难”字，怎可放过！叶老先生还说道，“作者思有路，遵路识斯真”。什么路呢？文路！作者的写作思路！文章的表达顺序！在教学中，引导着孩子理解、体会孩子的心里想法，梳理出一条情感线索，加深了学生对课文的理解。 “作者胸有境，入境始与亲。”我们知道阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其实还可以再细致地分一下，还是与文中人物对话的过程。在教学中，我创设情境，巧妙地通过角色转换，拉近了学生与文本的关系，学生站在文中人物的角度去思考，想人物所想，乐人物所乐，急人物所急。学生悄然间将自己当成了那个钓到大鲈鱼的少年，真正地走进了文本描述的情境之中。作为一名青年教师，在课堂中还有一些表现得不是很成熟的地方。比如说，引导着孩子说理由劝父亲留下这条鱼的时候，应该再多给孩子一些读书的时间，这样孩子在读书感悟的过程中就会有更多的思考。课堂教学是一门艺术，它应该像一曲动听的音乐流入孩子的心田。既然是“乐曲”，就应该有轻重缓急，我在课堂中对节奏的把握还需加强。老师的说话语速要有适当的变化，这样孩子就更能走进文本的情境中了。以上是自己通过这节课产生的一些思考，还略显稚嫩，望各位同仁不吝赐教！我们在听课的过程中，常常发现这样的现象：阅读教学要么机械训练、过度分析，使阅读变得枯燥无味；要么强调情感，忽略了对学生语感的培养，学生的语言得不到发展。阅读教学到底应该怎样做才能符合学生的阅读规律？于东老师的这节课，给我们很多思考。可能有的老师会产生这样的疑问，为什么于东没有词语教学的环节呢？其实，我们平常接触文章，在第一次阅读的时候，我们是先关注哪个字怎么读，什么意思，还是先关注文章的内容呢？我们可以几乎不考虑生字造成的障碍，因为我们几乎可以凭借语句间、段落间的关系推测出句子表达的意思。除非它对我们理解文章内容产生障碍。所以，我们看到于东老师的课堂上似乎并没有扫清障碍，学生也可以读懂文章内容甚至体会作者表达的情感。那么，词语教学放在理解文章的内容和情感之后，是不是也可以呢？儿童阅读是以感性阅读为主的。我们看于东老师的这节课，一直在与孩子交流思考、交流感受，而且是站在人物的角度去体验。比如：于东老师说道：“钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样向你的父亲介绍你的战利品呢？”“你一定会有许多想留下的理由，快去求求爸爸吧，也许他会答应！”注意到了吗？是“你”来介绍，“你”来劝爸爸。此时，学生就是文中的孩子。通过这样的教学，学生真切地感受到了放掉大鲈鱼的“