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汉语拼音“直呼”浅谈 实验小学 杨超对于一年级小学生，只要能熟练的掌握汉语拼音，就可以充分发挥拼音的多功能作用，包括自主识字、正音、学说普通话、写话、提前阅读等，那么怎样才能让学性尽快熟练掌握汉语拼音拼读方法，尽快熟练使用汉语拼音呢？我认为就是在汉语拼音教学中培养学生养成良好的直呼习惯，从而提高学生使用汉语拼音的熟练程度，提高他们运用汉语拼音获取知识和信息的速度，用这种方法有一定难度，但这种教学方法能培养学生准确的判断力和敏锐的反应力，下面我就谈谈我的做法。一、熟读带调韵母在我指导学生拼读汉语拼音时，要求学生进行声、韵、调直呼，就是让学生看到每一个音节都把它当整体认读音节直接读出来，但做到这一点的确很难，所以刚接触拼音、我就有意识地培养学生认读拼音的能力与速度。我先把难点分解，先做到韵、调结合，例如：在学习“a、o、e”时把声调加在韵母上引导他们熟读带调韵母，特别是二声、三声让孩子反复练习，并用打手势的方法训练他们一见到声调就能准确地呼出音来，但要注意打“二声”和“四声”时不要弄反了。（因为咱们是面对学生。）这部分教学不能急于求成，哪怕进度慢一点也要让学生多拼多练，让学生逐步培养成直呼的习惯。二、掌握拼读方法“支架法”支架法的要领是“声母做支架，韵、调跟着发，快速读成音，千万别分家”，也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。例如：我在教学“ba ”的时候，先做好声母“b” 的支架，“a”带调跟着发,就可以直呼音节“ba”。这是两拼音节的直呼方法，还有三拼音节。其实在运用支架法熟练的直呼两拼音节的基础上，我们也间接使用了三拼音节的“两拼法”。声母与介母形成音节的本音，连读带调韵母，一口气就可以呼出音节，例如：教学“hua ”这个三拼音节时，先做声母、介母形成“hu”的本音并支好架。“a”带调跟着发，就可以读出来了。大部分学生都可以根据方法直呼出音节，但也有个别感知较模糊的，所以我们要亲自给学生做拼读口型示范，然后告诉他们要领“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”，不仅要让学生记住要领，而且针对像mi 、bi 、fa 等一些学生读上去比较别嘴的音节进行重点练习，强化们他们对带调音节的感性认识，为养成直呼习惯打好基础，但也要慢慢来、循序渐进。三、家校互动，多读多练低年级起始对直呼习惯起关键作用。所以除了在课堂上的练读外，我每天早上让孩子们读一个全拼的儿歌或谜语，也会每天留十几个音节让孩子回家读几遍，这些词可以抄在本子上，也可以印给孩子，或发到家长的群里。同时鼓励孩子们在课余时间读一些注音读物，并在阅读课上举行“注音读物朗读比赛“这样即锻炼和检验了他们的直呼能力又积累了丰富的语言知识。总之，引导学生直呼和引导学生认读整体认读音节是一个道理。只要培养学生养成声、韵、调整体认读的习惯，学生自然会养成直
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