两个铁球教案.doc

两个铁球同时着地 教 学 设 计江苏师范大学宋蕾蕾两个铁球同时着地教学设计【教材分析】两个铁球同时着地是人教版小学语文四年级下册第七单元的第一篇文章。本单元的主题是“认准目标，不懈努力”。这篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，在人们的质疑中用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。【教学目标】结合语文课程标准对第二学段阅读教学的要求和文本本身的特点，我制定了以下教学目标： 1结合具体语境认识3个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。 2能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。 3在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。【教学重难点】重点：运用课文中的重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。难点：了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。【教学方法】古希腊学者普鲁塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“学议练”结合的教学模式，使学生得到思维的启迪和发展。【教学准备】1在课前学生要认真预习课文，结合课外搜集到的资料，了解伽利略和亚里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所处的社会背景。2教师准备简单的教学课件。【教学流程】一、名言引路，走近“伽俐略”（一）猜名言首先，教师在第一个板块的教学中，以名言谈话引路，同学们知道“与其夸大胡说，不如宣布那个聪明才智的、智巧的、谦虚的警句：我不知道。”这句话是谁说的吗？很多学生应该都不太了解这句话的是谁说的，但是通过预习，他们都或多或少的可以说出伽利略这个名字。也许有学生还知道他是一个科学家，小学生往往对科学家们充满的崇拜与敬佩之情 ，再加上这句名言又非常有趣味性，这样引入很容易引起学生听的欲望。（二）介绍作者先让学生猜作者，而后由教师揭示并介绍作者，初步了解事件发生的背景，这样的引入拉近了学生与课文主人公伽利略的距离，使二者在情感上有一种自然的亲近。二、整体感知，初识“伽俐略”在这一板块，教师以本课的词语为平台，为学生架设了一个有梯度的训练提升空间。用多媒体出示三组词语，分别是：第一组词语，是本课中一些难读的多音字着、的、当、更、为。让学生想办法自己读准字音。第二组词语，让学生自己辨析三个同音字辩、辩、辫，并运用这3个进行组词。第三组词语，是本课中一些带生字的词语，首先让学生把课文读好，然后引导学生在这些词语的帮助下，尝试概括故事的主要内容。虽然这个任务有一定难度，但是可以让学生在“跳一跳，摘桃子”的学习中感受成功的快乐，从而激发继续学习下去的愿望。本课的词语教学，打破了传统词语教学的方式，把词语组块归类出示，做到了词语与课文内容的整合，将语言和思维的训练落到实处，有效处理了语文工具性与人文性的关系。在学生已扫清阅读障碍之后 ，教师帮助学生进一步梳理文章脉络，找到亚里士多德和伽利略争论的焦点，引起学生质疑：在这个问题上究竟谁是胜利者呢？教师用语言过渡 ：让我们这群21世纪的孩子们一起跨越时光隧道，亲临当时意大利举世闻名的比萨斜塔，去见证这个伟大的实验吧。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，这样的过渡激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。三、情境体验，感受“伽利略”（一）读旁观者的话多媒体出示这两句话：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”和“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”先请学生来读一读，体会当时说话人的心情和态度。（二）说说自己的感想接下来引导学生畅谈一下：“如果是我们自己听到这样的议论，会产生怎样的感想？”学生各抒己见：“愤怒、生气、不甘心、伤心”等等。然后继续读课文，当伽利略出现在塔顶，并把两个铁球同时从高空扔下时，两个铁球居然同时落地了！这是人们是什么反应？请学生来读一读。四、拓展延伸，书写“伽利略”接下来，对比细读第2自然段，了解亚里士多德那个时候在人们心中至高无上的地位，这样就会引发学生的认知冲突，对伽利略的行为既同情又敬佩，这时教师布置这样的写话任务：（请从下面两个话题中选一个写一段话）1、如果你就生活在那个时代，面对这样的伽利略，你想对他说什么?2、作为二十一世纪的小学生，你想对伽利略说什么？不同人物的身份对学生来说既是一种选择的自由，又是一次在特定情境下语言的灵活运用。最后教师恰到好处地引用伽利略的另外两句名言：“当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一个软骨病人。追求科学需要特殊的勇敢。”结束本课的教学。这既是对学生心目中伽利略形象的一次质的提升，又是对课堂开始时的一次呼应，还是激发学生再次学习的一股巨大的动力，起到的“一咏三叹”的效果。【板书设计】本课的板书预设如下：两个铁球同时