2019-2020年五年级数学下册 分数混合运算（二）1教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学下册 分数混合运算（二）1教案 北师大版教学内容：教材5859“分数混合运算（二）” 教学目标：1.在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。2.利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 教学重难点：1.能体会整数运算律在分数运算中同样适用。2.能解决日常生活中的实际问题。教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景 激趣揭题1.计算。2.引入新课分数混合运1.学生独立计算，并说说用了整数的什么运算律。2.齐读课题。复习旧知，为学习新知做铺垫明确学习任务。二、扶放结合探究新知3.出示“第十届动物车展”情景图，从情悦图中，找出有关信息及问题，并估一估第二天的成交量是多少？4.理解题意，用图来表示题目中数量之间的关系。5.解决问题统计图，让学生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5” 这句话的意思是第二天增加的是第一天的1/5。用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。6.把握算法之间的联系。3.学生先估计，再交流估算结果。4.学生观察情景图偿试用图来表示题目中的数量之间的关系。5.学生独立思考和组内交流后，进行全班的交流。6.学生先独立计算，再找出两道算式之间的关系。引导学生试着画图，体会画图是一种分析问题，解决问题的重要策略。在讨论两种算法之间关系时，让学生一方面了解算法之间的联系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样运用。三、反馈矫正落实双基7.做教材第页“试一试”第一题。总结：整数运算律在分数运算中同样适用。8.做教材第页“试一试”第二题。引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。7.学生先独立计算，再比较每组两个算式的关系。8.学生画图分析题意，列出算式集体订正。鼓励学生发现整数运算律在分数运算中同样适用。鼓励学生画图分析题意，列出算式，帮助学生提高分析问题的能力。四、小结评价布置预习9.这节课你学会了什么？有什么收获？在学习中遇到了什么没有得到解决的问题？10.预习分数混合运算（三）9.小组讨论，再全班交流。10.明确预习任务。小结整数运算律在分数运算中同样适用。为下节课教学做准备。板书设计：分数混合运算（二）第一天第二天整数的运算律在分数运算中同样适用。附送：2019-2020年五年级数学下册 分数混合运算（二）6教案 北师大版教学内容：教材第5859页“分数混合运算（二）”。教学目标：1.知识与技能：引导学生在观察比较中，体会整体运算定律在分数运算中同样适用。2.过程与方法：让学生利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。3.情感、态度与价值观：让学生体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用，在解答问题的过程中使分析问题、解决问题的能力得到进一步提升。教学重点：能体会整数运算律在分数运算中同样适用。教学难点：能正确地运用定律进行分数计算。教具、学具准备：课件、练习纸。教学过程：一、复习导入、忆旧引新。开头语：我听说我们班的同学可聪明啦，下面我可要考考你们哦，你们有信心吗？1.简便计算 1819181 364736532.复习“一个数是另一个数的几分之几。”的计算方法。 65的是多少？过渡语：同学们真了不起，通过了老师的测试，看来我们班确实是名不虚传的聪明。今天我遇到了一道难题，你们愿意帮我解决吗？二、创设情境、探究新知。1.教学例题、出示课件师：第十届动物车展正在隆重举行！我们已经知道：动物车展第一天成交量为65辆，第二天成交量比第一天增加了 ，同学们知道第二天的成交量是多少吗？我们可以先估计一下。2.汇报估算结果。（让学生充分展示自己的估算方法，学生说老师适当板书）如果把65看成100，100的是20，652085，因为多看了，所以第二天的成交量不会超过85辆。如果把65看成50，50的是10，651075，因为少看了，所以第二天的成交量不会少于75辆。3.呈现多种解题方法。师：同学们，你们能根据估算的结果，尝试算一算第二天到底成交了多少辆汽车吗？生：根据刚才的估算，我猜答案应该在7585之间。总结估算结果：对。我们可以这样想：刚才把65看作100，多看了35辆，相对于来说，就是多看了7辆，20713辆，也就得出651378（辆）。大家的思路很清晰，暂时不懂的同学没关系，现在大家尝试用画图的方法来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。（学生尝试画图表示两个量之间的关系，教师巡视）师：我们把第二天的成交量分成两部分，一部分是和第一天“同样多”的部分，另一部分是比第一天“多出”的部分。第二天成交的车辆数，只需求出“第二天比第一天增加的车辆数”，再加上第一天成交的车辆数就可以了。第一步：先求第二天增加多少辆。怎么列式？（学生说，教师随学生的回答板书）第二步：再求第二天成交多少辆。怎么列式？（学生说，教师随学生的回答板书）师：我们还可以画线段图来表示，教材第58页，看看书中另一种方法，能看得懂吗？（学生回答，教师随学生的回答板书算式）先求第二天是第一天的几倍，然后再求第二天成交了多少辆汽车。学生检验结果是否正确，并板书答。师：请大家想一想，画图对于我们解决这个问题有什么帮助？4.沟通联系，归纳算理。师：大家回顾一下，观察刚才我们的两道综合算式，看看你发现了什么？（学生讨