浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用.doc

教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学数学论文题目浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用作者姓名张 培 芝学校名称良 上 中 心 小 学课题组成员姓名学校地址黔东南 市（州、地）三 穗 县（市、区、特区） 良上 乡（镇）邮政编码556503固定电话号动电话号子邮箱地址论 文 内 容 摘 要随着教育改革的不断深入及现代科学技术的发展运用，为适应新课程标准，电脑多媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文从五个方面阐述了多媒体对数学课堂教学的促进作用。浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用摘 要：随着教育改革的不断深入及现代科学技术的发展运用，为适应新课程标准，电脑多媒体辅助教学在数学课堂教学中显现出强大的功能：使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文从五个方面阐述了多媒体对数学课堂教学的促进作用。关键字：多媒体 计算机辅助教学 “做”数学 直观教学 随着社会的发展，人类已进入知识经济时代，必然要求教育的深入发展，而作为一门主要学科的数学，在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都必须进行改革。而多媒体在数学教学中日益显现出强大的功能。现代数学教学新课程标准认为：数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学，而是让学生“做”数学，而多媒体辅助教学是学生“做”数学的最有效的教学手段之一。使用多媒体教学，可利用图形、图象、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。一、让电脑多媒体走进数学课堂电脑多媒体技术是现代教育技术的一种，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。让电脑多媒体走进数学课堂。（一）、突出运用动画效果采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中教学平行四边形面积等有关知识时，可制作一个课件，使沿高剪下的一个小直角三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动拼成一个长方形，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对圆柱、圆锥认识和表面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。 （二）、不同的层次效果利用电脑多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及约数倍数的整理与复习课等都可以编制带有提问与引导解答整理所学知识相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。（三）、操作演示效果利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在教学角的大小比较时，在没有量角器的情况下通过演示引导学生怎样比较。又如：在第五册二步应用题的教学中，就是引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。学生可以在教师的演示下根据题目的具体特点，选择不同的解法。（四）、影视演播效果利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每单元的有关阅读材料在活动课上进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱数学的热情。如：第十册第一单元 “圆”中的小知识，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到位小数的人祖冲之，给予直观的介绍正确的评价。经过演播，学生不但了解了祖冲之的伟大成就，而且从他身上学到了持之以恒的学习态度。 （五）、练习设计方式多样化利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。二、多媒体可以创设情境、激发兴趣在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必须充分地为学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，注意力的时间短，所以学生的学习兴趣直接影响到学生的课堂的效果。爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的导师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。学习的兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、 追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。所以在数学课堂中，让多媒体走进课堂，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高了学生学习兴趣。例如，我在分数的意义教学中，老师说班长买来一块饼，要分平均给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下教师利用多媒体画面显示班长分饼的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了话课堂教学的目的。三、多媒体可以敲响重点，解决难点在教学中，重点、难点是一节课中的重要部分。这主要是指由知识的深度，知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难题。多媒体教学达到的优势是在于既能敲响重点，解决难点，又能提供直观形象和生动逼真的动态形象，发展学生的观察能力和空间想象力，而且伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，化难为易。例如，在教学圆的面积时，学生对课本中描述的“如果分的越多每一份就会越细，拼成的图形就会越接近长方形”难以接受。如果让学生动手操作把一个圆平均分成16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只能是越来越接近平行四边形。难以想象如果在平均分下去，拼成的形状更接近长方形。教学中利用多媒体lash软件演示，将一个圆平均分成64份、128份，拼成的形状就越接近长方形。从动态的演示（8份16份32份64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆平均分的份数越多拼成的图形就越接近长方形。多媒体的教学使学生对知识的重点、难点有了深刻的理解并解决了学习当中的疑惑。利用多媒体来演示的效果是传统教学中无法达到的，这有效的提高了课堂的教学效率。四、多媒体可以直观教学、深入主题教师利用多媒体辅助教学时，前期要投入大量的时间和精力，去备课制作课件，然而在课堂上，只要点击鼠标就能够在短时间里直观地、形象地演示知识的发生过程，揭示概念从而极大地提高了课堂的教学效率。例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过多媒体动态演示，直观形象的让学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使学生很容易就能理解所学的知识。在教学中，教师根据几何初步知识每节课的教学目标和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立再到新知识的巩固，通过多媒体手段进行直观演示，为学生创建了和谐优美的学习环境，使学生充分感知。五、多媒体可以开拓思维、培养能力在数学课堂教学中，我们要采取有效的方法培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。多媒体教学能够形象的把信息传递给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。例如：教学分数的意义时，我们可以这样进行教学：把12朵花看作单位“1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈起来）；把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？把其中一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？引导学生思考：这12朵花还可以怎样分？ 根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，发展学生的创造性思维。随着中小学课程改革的不断深入，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势，为数学教学注入新的生命力，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，有利于课堂教学效率的不断提高。多媒体容易激发学生的学习兴