强化常规管理构建高效课堂.doc

强化常规管理 构建高效课堂中心学校2010年第一次校长会议上关于教学教研管理的讲话稿作者：棠棣镇中 文章来源：本站原创 点击数：668 更新时间：2010-3-17 09:34:42 各位校长、同志们： 下面我重点讲的是：分析全镇中小学教学工作的现状；明确今后教学工作的目标和任务，动员全体老师在新学期扎扎实实地把教学工作推向一个新的阶段。下面主要讲两个方面的问题： 一 、目前的教学现状及存在的问题 在过去一年，我们也应该清醒地认识到我镇中小学教学工作的还存在着许多不足。这些问题不解决，实现新的目标就是一句空话。具体来讲，表现在以下六个方面： 一是有的学校没有突出教学工作的中心地位，工作的重点有“漂移”。教学工作不够规范，教学管理不够到位，教学措施不够得力。个别领导对教学工作没能靠前指挥，没把主要精力放在提高教学质量上，很少见到领导研究教学工作的会议记录；不能深入课堂，大部分校长主任及教师听课节数达不到要求（我们要求主任40、校长30、教师20底线）。 二是有的学校教学管理较为粗放，在管理过程中不去思考、不找问题、不去研究、不去创新，重结果轻过程、重人情轻原则的现象严重。管理工作没有深入到具体的教学环节之中，致使管理工作长期处于低水平徘徊之中。比如有的学校只要求教师备课，不检查所备的教案是否有用；只要求教室里是否有人，不检查教师在教室里干什么；只要求作业批改，不检查批改是否到位，甚至出现了批改错误也不知道；只要求每次考试之后进行分析，不检查每次考试之后分析的过程和效果等等现象。说明这些学校的领导和教师的观念还没有真正转到向课堂教学要质量上来。正是部分学校这种没有真正关注教师课堂教学的意识，才造成了课内损失课外补，考试科目损失非考试科目补的现象，最终只有回归到原始的、自以为很管用的“时间 +汗水”的老办法来提高，从而增加了学生的课业负担。 三是好多教师教育思想、教学观念还不能很好地适应新的要求。具体表现在课堂上不能和学生平等交流，平等对话，不能放手让学生自主、合作、探究学习。整体课堂教学效率不高，还存在“抄黑板”、“满堂灌”等低效课，课改呼声较高，力度不大。 四是围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，实效不高；教育教学骨干的带头作用未能充分发挥，教研渠道不畅通。大部分学校常规教研不落实，教研活动没有统筹安排，没有统一主题，教师各自为战，形不成教研合力。 “校本教研”工作缺乏创新，流于形式（从上学期末的校本教研检查中可以看出）。学段衔接课题研究扎空架子，不办实事；市级课题结题一拖再拖，迟迟没有动静。 五是已有的教育教学设施利用率不高，资源效益的发挥没有达到最大化。比如：在教学过程中，特别是物理、化学、生物、科学课上，很少有人进行实验教学或真正走进实验室进行教学，使大量的教学设备闲置。还有一些学校的多媒体教室只是少数人再用，很多教师仍然是电脑盲，完全没有与时俱进和危机感意识。 六是有的学校对音、体、美和课外实践活动课从思想上不重视，安排了不上不管甚至根本不安排这些课，这严重违背了教育的规律。其实这些课的有效开展能培养学生情操、锻炼体魄、提高思维、塑造健全人格和健康心理，而这一切正是缓解学生心理压力、激发学生学习兴趣、提高学生学习动力的主要因素，这是其他任何课都不能替代的，因此各学校要从思想上重视起来，做好这些科目课时的安排和协调工作，确保音、体、美和课外实践活动课真正落实并发挥它们应有的作用，为教学质量的提高打下良好的身体和心理的基础。 二、今后一个时期我镇中小学教学工作的思路及任务 在今年年初我上交教研室的我镇教学工作的总体思路是：“以加强学科建设、提高学科能力为核心，以“高效课堂建设年”为契机，以课堂教学常规管理为重点，以教学质量分析为抓手，狠抓课堂教学效率，不断提高课堂质量。”围绕这一工作思路，当前和今后一段时期要重点做好以下几个方面的工作： 一、更新理念，加强教学业务领导班子建设，突出教学工作的中心地位 拿破仑曾经说过“一只老虎领着一群羊，时间久了羊就成了老虎；一只羊领着一群老虎，时间长了老虎就变成了羊”。因此，校长的办学理念、管理方法思路，教育教学能力、甚至自己的言行举止都会给教师潜移默化的感染。每一位校长和主任都要树立为教师服务的思想，给教师创造和谐愉快、积极向上的工作氛围。校长和主任必须要“坐下来，沉下去，深入教师，深入课堂，研究教学，研究质量，指导教研”。要求校长每周至少听评课 2节，要继续认真推行校长和主任推门听课制度，要认真对教师的课堂教学情况进行评课指导，监控教师的教学行为；校长必须走进学生，和学生定期交流，通过学生及时了解教师的教学情况、学校的管理情况、学生的学习情况，发现问题，及时整改；校长必须参加学校教研活动，指导监督活动开展情况，校长要潜心研究教学，指导教学，成为学校教学的明白人，引路人，行家里手。校长要善于反思总结，要建立学校管理反思笔记，做到一周一反思，一月一总结，及时记录自己教学管理的得失，总结经验教训，工作中及时调整工作思路，以保证各项工作健康和谐发展。 突出教学工作的中心地位，具体表现在三个方面： 1、在以教师为中心上，强化服务意识，创造良好环境，调动广大教师教学工作的积极性和主动性； 2、在以学生为中心上，面向全体学生，面向学生的全面发展，着重在培养学生学习能力、学习方法和学习习惯上下功夫； 3、在以课堂教学为中心上，落实教学常规，优化教学过程，提高教学效益。 二、加强培训，提高教师队伍的综合素质。 教师的业务水平是教学质量提高的关键，所以各学校必须加强对教师的培训工作。在教学业务能力方面，本着“培为所需”的原则，要重点抓好以下三项工程建设： 一是教、研、训一体化工程建设：各学校要加强教研组或备课组的建设，充分发挥教研组或备课组在改革教学方法，矫正教学策略中的作用，督促教师加强教育理论学习，引导教师之间加强交流与合作研究，组织好教学观摩、授课评课、业务竞赛、教学反思、专题研讨、经验交流、成果展示等教研活动，新学期强调一点，希望能通过校本培训扎实开展好集体备课，将集体备课落到实处。 二是骨干教师引领工程建设： 各学校要制定好学科骨干教师培养计划，要精心选拔学科骨干教师参加各级各类培训，对骨干教师在校本培训、教科研等方面，定任务、压担子、促其尽快成长。要通过组织各类专业技能竞赛、组织教师教学研讨等活动，增强教师的专业技能。充分利用各级优质课堂的观摩和学习机遇，扎实开展“观、学、议、用”活动，不断促进教师教学能力的提高。 三、强化教学常规管理，向管理精细化要效益。 要进一步优化常规管理，提高精细化程度，努力向科学化迈进。 在常规管理方面，各学校要突出“五个环节”，加强“三个研究”，严把“一个关口”。突出“五个环节”，即：集体备课、教案编写、课堂教学、单元测评和作业设计与批改等五个环节。集体备课环节：各学校要严格要求教师提前按新教案设计的要求写出教案，然后以说课、演课的形式进行交流，通过说课研讨，解决在实际课堂中的重难点问题，教师及时修改完善自己的教案，形成新的教案。教案编写环节：要求教师学期初就要吃透教材，真正将全册教材的重点内容研究透，然后在集体备课的基础上写出每节课的详细教案。课堂教学环节：要求教师从满堂灌、满堂问中脱离出来，努力提高自身业务水平和驾驭课堂的能力，通过教师引导进行目标教学，让学生真正走进教材，且能有自己的理解和体会。单元过关环节：教师要根据单元知识体系、所教学生的特点等来精选习题，每学完一个专题、一篇课文，都要进行过关测试，要严格落实补教、补学及单元测评。作业设计和批改环节：作业设计要做到有针对性、层次性，体现科学性。作业批改方式要灵活多样，要注重教师批语的改革，使教师的评语具有一定的引导性、激励性。 加强“三个研究”，即：要加强集体备课和教案编写实效性的研究，做到集体备课与教案编写量与质的统一。要加强课堂教学模式研究，教师在日常教学中，进一步优化课堂教学结构，充分挖掘学生的潜力，大胆尝试分类辅导、分层教学。同时，要给学生一个足够的时间和空间，把课堂让给学生，体现他们的主体地位，提高学习效率。加强学案导学的研究(细节见发给校长的学案格式附件)，建议各学校要起步进行学案导学的研究，每周至少设计 13个学案，通过学案导学，让学生将课堂所学知识消化巩固。 严把“一个关口”，即：严把常规检查关，各学校要进一步完善常规检查制度，努力做到堂堂清、日日清、周周清。 在管理精细化方面，各学校要注重对学生的学法研究、能力指导，要将教学管理细化到学生的一日活动安排。具体做好以下三方面工作： 1、目标管理方面。将教学工作任务目标进行细化落实，各学校要细化落实各自的目标，将目标层层分解到每个年级、每个班级、每个学科、每个教师。完善学校质量指标承诺制度，强化全员目标意识。2、制度管理方面。各学校要进一步完善和规范各项规章制度，确保活动和常规要求的贯彻落实。在新课程理念的指导下，我们制定出了棠棣镇中心学校提高教学质量措施，各学校要根据该文件要求，结合自身实际，进一步细化本学校教学工作的管理要求，力求使教师教学有章可循，学校管理有据可依，促进教学管理的制度化、规范化。 3、过程管理方面。中心学校将进一步强化教学视导的力度，实行常规性教学视导与随机性教学视导相结合，加强对学校教学工作的过程性监控。我们将对每一次视导结果进行记录，并纳入对学校以及教师的教学工作评估之中。同时，各学校要制定好教学管理的细则，教学业务领导班子的管理重心要下沉，要到班级蹲班、坐点，要加强对教师教学的检查，对每一个教学环节都要严格把关。要加强对学生学习信心、习惯和方法的研究和培养。对学生一日的作息时间、作业的数量质量、学习的方式方法等都要特别关注。 总之，我们只有围绕明确的目标、落实严格的制度、运用精细的管理、保证到位的监督，才能使我们的教学从粗放的管理模式中走出来。 四、研究课堂，不断提高课堂教学效率。 课堂教学是教学工作的核心环节，教学质量提高的快慢关键取决于课堂教学的效率的高低，几年来，各学校都形成了一些行之有效的做法，但是还有很大的提升空间，特别是有效性方面还需进一步加强。应重点关注以下六个方面： 一是关注教学准备的有效性。 提高备课的有效性，要从明确教学目标、科学把握学情、有效利用教材、充分准备资源以及教学设计上狠下功夫。其中，搞好教学设计是实施有效教学的前提和基础。在教学设计时，教师一定要从学生实际出发，要了解和考虑学生的学习基础，特别要考虑不同层面的学生，尤其是中等生和学困生的实际情况，结合教案，科学制定分层教学设计方案。备课的形式不一定要整齐划一，可根据具体情况而定，关键要落到实处，保证备课的质量。 二是关注教学实施的有效性。 课堂教学的有效实施，采用科学、有效的教学策略是关键。我们建议学校尝试推行“目标导学式”高效课堂，授课教师采用“先学后导，目标评价”的教学模式，通过“问题、对话、训练、指导、评价”等方法，切实关注学生的学习和发展，实现了由教师的教到学生的学的彻底转变。科学设计“目标导学学案”，提前1天发给学生预习，积极引导学生课前预习，认真完成“目标导学学案”上提出的问题，为课堂上研究问题、交流成果做好铺垫，从而使课堂上学生的学习活动积极主动、自然顺畅。三是关注师生导学的有效性。要求教师讲课做到细、透、诱。即细致透彻，善于启发诱导，培养学生的问题意识，层层设疑，步步引导。坚持“五个尽量”，即尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。倡导六个要求：教材文本要求学生读，思维方法要求学生讲，实施过程要求学生动，拓展联系要求学生思，巩固训练要求学生做，总结反思要求学生试。做到“三讲三不讲”，即教师在课堂上只讲易混点，讲易错点，讲易漏点，不讲学生已会的，不讲学生能学会的，不讲学生怎么也学不会的，真正让每一句话有效果，每一分钟有效率。四是关注教学研究的有效性。充分发挥三组作用，扎实有效地开展教学研究活动。坚持以备课组为单位，实行“三研究、三统一、一坚持”，即研究课程标准、教材，研究学生，研究考试说明、考题；统一进度、统一检测、统一质量分析；坚持年级组教学质量分析、交流、总结各学段积累的教学经验，系统地认识各学科，各学段的学习目的，教学要求，做到同进步、共提高。五是关注教学反思的有效性。今天之所以再提起，是因为反思还没有成为大多数教师的教学行为，反思的问题还只是停留在粗浅的层面上。教学后的反思不在多，贵在精和实。我们要重点关注以下五个方面：一是关注课堂的生成性。在课堂上学生的表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了那些有价值的问题等等，这些都可为下次备课提供可借鉴的素材，使“备学生”有据可依，真正落到实处。二是关注规律的形成。课堂教学中教师总会有所感悟，将这些感悟记下来，从中发现和总结点滴的教学规律，并思考提炼出实用而创新的教学方法。三是关注课堂精彩之处。四是关注失败之处。五是关注灵感的产生。课堂教学中，随着师生之间、生生之间思维的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。教师应该把这些“智慧的火花”及时记录下来。 近后一段时间内，我们将以活动为载体，将上述“五个关注”落到实处，促进教学过程各个环节进一步优化，向教学过程要效益。 五、优化基础年级与毕业年级教学管理，全面提高教学质量 强化基础年级教学管理。学校要均衡年级、班级师资配备，均衡各班学生分配，为班主任管理和任课教师教学搭建公平竞争的平台；加大基础年级教学管理投入，确保各年级均衡发展。 加强毕业年级教学管理。学校一把手要重点包毕业年级，强化教学工作措施，开好复习备考工作会，要在管理上多投入、政策上多倾斜、教学上多指导，保证完成规定的质量目标。二是要加强考试研