浅谈语文课堂教学中提问的方法1.doc

浅谈语文课堂教学中提问的方法很久以来，几乎无一例外，所有的教者在教学中都有一个最朴素的追求，那就是教会学生，让学生听懂教者的语言，为了这样一个朴素的要求，很多老师挖空心思，努力讲授，千方百计地让学生认真倾听，就这样课堂上老师生怕说不明白，就大讲特讲，学生就只能一听再听，于是学生被剥夺了发表自己观点的权力，课堂也就自然而然地成为了老师教的主阵地。西方人有句名言：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生思维的火把，那么这星星之火到底指什么呢，那就是有效的课堂提问。那么课堂教学中究竟要问“问什么”呢？这就要讲究方法与技巧。事实上，课堂提问没有标准的模式，提问的方法也是多种多样，教师要善于提问、提出问题，要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，确实渗透着教师艰辛的劳动和创造性的才华。这里试举几例，供大家参考：1、 替换式提问在语文教学中，我们常常需要交代一些文体常识，可直接的交代很难引发学生的学习兴趣，如果采用替换词语的方式常常会柳暗花明。如我在讲授人民解放军百万大军横渡长江时，我想交代给学生新闻的特点，于是我提了这样一个问题：“老师将标题人民解放军百万大军横渡长江改为人民解放军胜利渡江可以吗？为什么？”一个问题的抛出马上激发了学生的思维，学生们马上找到了不能替换的原因，因为当时的渡江战役还没有结束，如果用“胜利度过”就不真实了，所以我交代新闻的特点：真实性。接着我又顺势一导，那么这篇新闻索性留着，等到渡江战役胜利再报道就可以了，同学们又意识到了那就不够及时了，这样的提问既激发了学生的思维，又提高了课堂效率，取得了事半功倍的教学效果。2、 删除式提问语文课文中有很多描写丰富的内容，深化了文章的中心，在讲解的过程中我们会花很大气力引导学生，可结果事与愿违，教学效果并不理想，如果采用删除式提问常常会收到意想不到的教学效果。如在教授芦花荡这篇课文时，文章中有很多优美的景物描写其中有这样的一段：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”为了让学生明确景物描写的作用，我便用删除法让同学们体味它的作用，学生经过一段时间的思考讨论得出了以下结论：“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！接下去，写“苇子还是那么狠狠的往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术融情入景，寄寓着作者的情怀。3、 故事式提问一次我在启发学生在课堂上要敢于发问，为什么要发问时，给学生讲了这样一个故事：著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他头脑的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立即回答说：“问号”。“”对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题呀！假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样，就不配称个“人”！学生听后茅塞顿开，取得了良好的教学效果。4、 导入式提问苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”可见导语的独特魅力，导语的构思巧妙往往串起整堂课，使教学达到最佳效果。因此课堂的提问也可以结合导语进行。我在教学鲁提辖拳打镇关西一课时，我先给同学们播放了电视连续剧水浒传的主题歌好汉歌，学生顿时有了兴趣，接着我说：“大家已经预习了课文，谁能用一句歌词概括鲁提辖的任务形象？”同学们马上答出：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”我顺水推舟说：“那么本篇课文让鲁提辖不平的是什么事？鲁提辖的吼表现在哪些方面？文章对出手是怎样具体描绘的？这节课我们就来学习。”通过这段导入，把全篇内容都衔接起来，又激发了学生的学习兴趣，真可谓“一举两得”。5、 联想式提问这种方法又可称为由此及彼式的提问，即从学生的已知出发，通过教材前后内容的联系，让学生自己类比出新的问题，达到知识迁移的目的，也可直接提示学生展开相似、相近、相对联想，从而培养学生的发展思维能力。与此同时，还可以对学生进行情感、态度、人生价值观、社会主义荣辱观的教育。如我在讲授苏轼的水调歌头时，我让学生们回忆我们以前学过他的那首诗，表达了什么主旨，了解他从前的诗词表达的内容，同学们便想起了他的浣溪纱中的名句：“说道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”很自然地引入了新课，同时也让同学们很轻松地了解了苏轼在不同时期所体现的不同诗风。总之，语文课堂提问是教师的基本功之一。一堂成功的语文课堂，能给教师带来无尽的教学