苏州园林13.doc

学 段初 中年 级八年级下册学 科语 文单 元第三单元课 题苏州园林课 型讲读课主备学校柏林学校主备人赵海军初审人赵海军终 审 人李 乾合作团队初中语文备课组第一课时教学目标1、 领略苏州园林的建筑2、 了解学习常用的说明方法3、 学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法4、 体会说明文语言的准确性教学重点1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序2、 学习由整体把握到具体制订的读书方法教学难点初步鉴赏能力的培养导学环节课堂流程时间任务驱动，问题导学学法指导当堂反思学习目标学生知道2分钟领略苏州园林的建筑了解学习常用的说明方法学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法自学法目标是否明确，学生是否学有所得。自主学习温故知新5分钟（一） 检查预习：轩榭（xun xi）池沼（zho）邱壑（h）模（m）样重峦叠嶂（zhng） 相间（jin）嶙峋（ln xn）庸俗（yng）镂（lu）空蔷薇（qing wi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。问答法是否掌握新旧知识，并得到新的理解和体会。阅读有法12分钟划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。提示：（1）再读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组讨论完成结构层次划分； （3）全班订正。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。细处 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。默读法是否有良好的阅读习惯，掌握了基本的阅读方法。研读共品6分钟苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的精读法以读代品，是否带着问题研讨。交流感知2分钟叶圣陶（18941984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。问答法是否理解文意。班级展示3分钟本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”引用：“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”讲演法语言表达是否准确，阐述是否精辟。点拨升华反馈矫正4分钟本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。合作讨论法学生是否明确自己在本节课学习中有待提高的方面。释疑解惑4分钟揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性点拨法学生对于所存疑虑是否解决。课堂作业作业当堂清3分钟识记本课的生字词识记法作业当堂做，提升课堂效率。挑战自我4分钟1. 下列加点字注音有误的一项是 ( )A. 鉴赏(jin) 藤萝(tng) 丘壑(h)B. 重峦(lun) 叠嶂(zhng) 嶙峋(xn)C. 镂空(lu) 琢磨(zhu) 依傍(bng)D蔓延(yn) 阑干(ln) 轩榭(xi)2选出无错别字的一项 ( )A. 倘若 映衬 完美 因地制宜B丘壑 配和 败笔 自出心栽C. 对称 屈曲 盘曲 重峦叠障D嶙峋 镂空 闲适 别具匠新3下列词语解释正确的一项是 ( )A. 因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。B. 自出心裁：自己心里所想到的。C. 败笔：指失败的文章。D. 标本：专指生物中用来做样子的东西。 练习法是否符合题目要求，并按时完成。板书设计第二课时学习目标学啥学生知道2分钟。1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序 2、 学习由整体把握到具体制订的读书方法自学法目标是否明确，学生是否学有所得。自主学习温故知新2分钟学生解释下列词语：鉴赏 因地制宜 斟酌问答法是否掌握新旧知识，并得到新的理解和体会。阅读有法3分钟说明文文体知识： （1）定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。 （2）分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。 （3）特征：“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。 （4）说明方法：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。 （5）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（概括具体、整体局部、原因结果、主要次要、现象本质、特点用途） （6）说明文语言的准确性：准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。默读法是否有良好的阅读习惯，掌握了基本的阅读方法。研读共品4分钟苏州园林是如何采用比较的方法说明事物本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。点拨法以读代品，是否带着问题研讨。交流感知3分钟四大名园： 中国四大古典名园(颐和园、避暑山庄、拙政园、留园) 苏州四大古典名园 (沧浪亭、狮子林、拙政园、留园)（代表宋、元、明、清）文献法是否理解文意。互助释疑2分钟本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。记叙：如“高树与低树俯仰生姿花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位问答法学生语言概括能力如何？探究出招2分钟讨论：假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？（要求：学生自由发挥）要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。问答法是否紧扣课本，且又能推陈出新。展示交流小组展示3分钟根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密合作法组内成员合作情况如何，是否达到预定目标。班级展示3分钟自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。讲演法语言表达是否准确，阐述是否精辟。点拨升华反馈矫正6分钟苏州园林重点段落分析（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。2这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。4请你写出花墙、廊子的特点和作用。答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。1.苏州园林作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话。叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像2.本文说明对象的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。( 列数字 )b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较 )4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中。”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。合作讨论法学生是否明确自己在本节课学习中有待提高的方面。总结提高2分钟本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。讲解法个人总结概括能力是否提高。拓展提升5分钟阅读下文，完成15题。黔灵公园位于市区西北面，距市中心仅1.5公里，占地426公顷，是国内少有的城区大型公园。园内，黔灵山古树浓荫，黔灵湖碧波荡漾，九曲径蜿蜒曲折,七星池荷茂鱼欢。九曲径上摩崖古迹甚多，其中清人赵德昌于咸丰十年所书“虎”字崖刻，高约6.2米，宽约3.7米，笔力遒劲，引人注目。更令人叫绝的是,园内生息繁衍300余只野生猕猴，建有野生猕猴观赏园，在此可体验到捧腹的猴趣。如此规模的野生猕猴群，国内大中城市的城区公园里，惟贵阳独有。抗日战争时期，著名爱国将领张学良、杨虎城曾被囚禁在园内麒麟洞旁的“水月庵”中，其旧址现已辟为陈列室。1语段在结构上可分为两