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“向你推荐一本书”口语交际与习作指导教案 语文园地八习作教学设计第一课时口语交际一、名言导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。多媒体打出，师生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。二、自由交谈自己读过哪些好书？（说说书名，可不提及内容）三、介绍一本好书、指名介绍一本好书：请同学介绍一本好书。征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍：师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。、小组开始互相介绍：可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。四、再读名言能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？五、生活拓展、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。第二课时习作一、导入激趣，拓展思路、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。、读习作提示，想想自己最想写什么。、全班交流：最想写什么？教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。二、自主习作三、师生评议作文、交流自己写了什么内容。、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪？在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。、同学读自己的习作：根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。、自己修改习作。四、拓展阅读风格各异的小文、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。、自由读文章。示范引路导说法多维互动促发展 “向你推荐一本书”教学 福建省连江县实验小学林端 教学内容人教版四年级下册语文园地八。教学目标1通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往、沟通等能力。2能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。3通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。教学重、难点引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。教学准备1学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。2草房子一书。教学流程一、七嘴八舌话读书1引入。同学们，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许多营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，为什么爱读它。2交流。自己先与同桌交流，然后在班上汇报。3归纳。爱读的书主要有这么几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。【只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。为此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感，学习就成了一件愉快的事。】二、畅所欲言谈推荐1过渡。原来大家看了这么多的书啊。有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值！我想，读一本好书也是这样！快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是，怎么样才能让人认同、接受你的介绍，还得掌握一项本领，那就是推荐。（板书：向你推荐一本书）想学吗？2引导。（手举草房子一书）大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗？告诉你吧，是因为两件小事。一是一位和你们差不多大的女孩告诉我，她和她的妈妈一起读了这本书，结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；二是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后呆呆地发一会儿愣。于是，我很好奇，一读就爱不释手了。从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么？（是因为这本书让人哭让人笑）如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍？3总结。（师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法）（1）形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读兴趣。（2）内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法。（3）语言方面：清楚，流畅，有序，把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。（4）情感方面：声音响亮，叙述生动、有激情，声情并茂，打动别人。【推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。】三、典型引路作示范1初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，怎么推荐。2指名上台范说，其他同学适时评议，提出建议。生：大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫童年真好，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。童年真好这本书让我认识到了童年的短暂，懂得了童年的珍贵。师：他推荐得怎么样？生1：讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。生2：对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得在讲的时候应该展示一下书，再加上些动作，这样就更有说服力。师：这是从推荐形式方面提建议的。生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如“听了我的介绍，你心动了吗？心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。师：好想法。生4：老师，我想问个问题：能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由？师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。生：谢谢！谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定注意。【学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此，提供一个交流的范例是十分必要和重要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌握推荐的具体要领和方法。在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主权，让学生自主讲述、自主发现问题、改正缺点、提出建议，提高口语能力。】四、你来我往引互动1个人练说。看来，推荐好书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后再在小组内交流。2小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。（每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。交流后相互评价，再推举代表准备参加全班交流）3小组演练。各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。最后还要比一比，如果大家听了你的讲述想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”和“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】五、轮番上阵展风采1汇报展示。形式有：（1）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。（2）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。（3）边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。（4）小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生阅读这本书的兴趣。2师生评议。针对各组交流的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的，还可以对别人的推荐发言进行补充。3组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。【创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功的喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。】六、举一反三促发展1把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿，然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。2学生课后可向家长或朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】“向你推荐一本书”口语交际与习作指导教案 向你推荐一本书教学设计教材简析: 向你推荐一本书是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“语文园地八”里的一篇口语交际的课文。目的是通过交流，培养学生的口语交际能力，掌握推荐技巧，乐意把自己读过的好书清楚、明白地介绍给别人。同时有意识的引导学生读好书，读整本的书。 教学目标：1.通过交流，培养学生的口语交际能力，乐意把自己喜欢的书清楚、明白、有条理地介绍给别人。2. 在交际中了解推荐的技巧，培养良好的表达、倾听和应对的习惯，学会用语言打动他人。3.认识到互相交流推荐图书的重要性，进一步激发学生的阅读兴趣。教学重点、难点1、能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。2.掌握一定的推荐技巧。课前准备1.教学本组课文时，有意识地引导学生读有关的书，激发学生读书的兴趣。2.布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。课时安排一课时教学过程一轻松谈话 自然进入交际状态1 同学们喜欢读书吗？2 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？学生可能会从这些方面来谈：读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。也可能结合一些名人读书格言来谈，如：“书籍是伟大的力量。”“书籍是人类进步的阶梯”“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”等。3（教师适时、有针对性的评价：）你说的真好，声音也非常洪亮。你的名人名言积累的真多，真了不起！ 4我还想知道，你都读过哪些书？学生可能从世界经典童话、文学名著、畅销少儿读物，作文选刊等说起（只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。）二总结推荐内容. 提出听说要求.1你们读的书可真多呀！很多书老师都没有读过呢。你能不能把你喜欢的书给大家介绍介绍，让我们也来了解一下，分享分享？2这样吧，同桌之间先相互介绍介绍，练一练。等会儿老师请一组同学站到台上给大家介绍。3哪一组同学想来呢？（任选两名学生演一演） 同学们，等一会我们就对他俩的介绍来个嘉宾点评。在座的每位同学都是特邀嘉宾。点评一下他们这样介绍图书的优点和不足。（生介绍）4在不了解任何推荐技巧和角度的情况下，能介绍这么好，真棒！学生可能从这些角度去评价：声音要洪亮；要说清楚、明白；姿势要大方，站直，不能乱晃；可以介绍书中一个最精彩的地方，也可以介绍几个（如果学生说不全面，教师要继续引导。此时，必须让学生清楚推荐时听、说、应对的基本要求及读物的推荐角度。）5声音要洪亮，说清楚、说明白，这是对“说话”的要求。想让大家都喜欢你的书，你认为还可以介绍这本书的什么？（从哪方面来介绍?） 学生应该能概括出谈谈自己读后的感受；介绍作者；说说书的语言特点；请大家欣赏欣赏书中有趣的插图；介绍与本书有关的趣话和故事；介绍广告媒体宣传等。6 对听话人有没有建议呢?学生可能提出听话要认真、专注，听明白别人讲的内容。你要有疑问,可以礼貌地提出来.8. 同学们的建议很好,想得也很全面，而且我发现你们很会倾听，都能在别人发言的基础上补充自己的观点。很了不起！9. 现在知道了推荐的角度和听说的要求,同学们在小组内再练一练。这次，一个人可以从一个方面介绍，也可以从几个角度介绍；可以一个人介绍一本书，也可以几个人从不同侧面介绍一本书。10. 现在,谁来把自己喜欢的书给大家介绍一下?其他同学可以从另外的角度补充介绍，也可以就不懂的问题提出疑问。 (教师要引导学生多角度地介绍，在听、说、应对及推荐技巧上给学生以启示和示范。)11哪位嘉宾来点评一下？（生点评：语言真流畅；说的真条理；补充的真好；问得真有价值。） 小结：你们点评的更棒！三.唤起生活体验 精心设计互动方式。1刚才我们是在课堂上，同学之间推荐图书。其实，在生活中还有很多不同身份的人，在不同的场合，以不同的方式向别人推荐图书。看：播放多媒体课件。A“书店售书”师：书店里售货员在向顾客介绍图书B“教师推荐”师：课堂上，老师在给同学们推荐图书。C交换图书这两位好朋友准备交换图书看。D.“读书沙龙”。师：这几位好朋友创建了一个读书沙龙，他们在交流自己最近读过的好书。眉飞色舞，真投入呀！ E. “小记者”采访师： 这几位同学扮成了小记者采访的形式，向大家推荐图书。（场景的设计一要考虑心理因素，二要考虑生活实际，符合儿童年龄特点与生活实际的交际情境，容易使学有身临其境的感觉，有利于学生带着情感，怀着浓厚的兴趣进入交际活动。）2.这几种场景仅仅是老师能够想到的，希望它能够带给你一些启示。如果，你能想到更合适的场景，老师将更加赞同！现在请各个小组选择自己喜欢的方式进行练习.等一会上台展示。你可以选择老师提供的场景，也可以自己创设。（生练习，师参与。）四. 汇报展示，在模拟情境中展示提高1. 刚才同学们介绍的棒极了！老师想请两个小组上来演一演。哪个小组先来呢？（一组上台展示。）2. 嘉宾请注意，等一会我们仍然要进行点评的。（虚拟两种情境如下：）情境一：书店售书 生甲：（扮演售货员）小朋友们好!看看需要什么书啊?生乙：（扮演顾客）阿姨,有没有新进的 ,适合我们看的书啊? 生甲：有一本窗边的小豆豆,很多同学都在看。生丙：（扮演顾客）这本书好吗?您给我们介绍介绍?生甲：这本书主要写了小豆豆童年时,在巴学园里的学习和生活。很多有趣的事会笑的你肚子痛,比如小豆豆的钱包掉进了厕所,小豆豆