四年级数学第六次备课.doc

年级备课 主备人： 课时编号：001年级备课 主备人： 课时编号：001年级备课 主备人： 课时编号：001四年级数学备课 主备人：顾光 第五单元 找规律备课时间：2007年10月8日教材简析：本单元教学间隔现象的规律。间隔现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过间隔现象，间隔现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”，分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。本单元教材的安排有以下特点：1、由表及里逐渐认识规律，以丰富多样的学习活动突出数学化过程。事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的。只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。（） 观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。（） 摆学具，体会规律的必然性。（） 带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。2、举一反三解决实际问题，体会规律的稳定性和应用时的灵活性。（） 由少到多、由看到算，体会规律是不变的。（） 从求路的长度到求摆花的盆数，从两端摆花到两端不摆花，体会应用规律时的灵活性。（） 在开放的设计活动中体会应用规律要灵活。四年级数学备课 主备人：顾光 教学理念：1、从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为后面的教学奠定了很好的生活经验基础。2、放手让他们观察，自己去找出排列的规律。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使 学生主动探究的意识和兴趣大大提高。教学目的：1、使学生结合具体情境，探索并发现排列规律。2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，并能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：1、激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。2、让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。教学难点：能利用规律解决简单的实际问题。课时安排： 共2课时找规律（一）1课时找规律（二）1课时四年级数学备课 主备人：顾光 课时编号：033第一课时 找规律（一）备课时间：2007年10月8日教学内容：第4849页教学目的：1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。教具准备：小棒和圆片教学过程：一、创设情境，探索规律：、寻找规律：出示例题里的场景图师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。师：每幅图中两种物体是怎样排列的？师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。四年级数学备课 主备人：顾光 课时编号：033、探究规律：师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？你发现了什么规律？在小组里说一说。小组讨论汇报二、动手操作，验证规律：、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。、动手操作：出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。、集体交流： 师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。三、联系实际，应用规律做“想想做做”四、总结评价：师：今天我们研究了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻求方法来探索规律解决问题。五、板书设计：（略）四年级数学备课 主备人：顾光 课时编号：034第二课时 找规律（二）备课时间：2007年10月8日教学内容：第5051页教学目的：1让学生学会运用间隔排列的两种物体数量间的关系解简单的实际问题。 2在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考力，培养主动探索的意识。 3让学生进一步体会数学与现实生活的联系 培养学习数学的积极情感。教学重点：会运用间隔排列的两种物体数量间的关系解简单的实际问题。教学难点：发现间隔排列的两种物体数量间的关系教学过程： 一、导入 谈话：上节课我们学习找规律，找到了什么规律，你能举例说一说吗?(指名回答) 这节课我们将运用间隔排列的物体数量间的关系，也就是我们上节课找到的规律来解决一些实际问题。(板书课题) 二、教学例题 1出示例题图(暂不出现问题)。 提问：从情境图中你看到了哪些景物?(林阴道旁的树，做操的兔子，送花盆的猴子) 2出示问题：林阴道长多少米? 提问：要解决这个问题，需要利用题目中的哪些信息?观察情景图，再想一想，你会列式计算吗? 3学生列式解答，教师巡视，如发现不同的解法都让学生写在黑板上，并组织讨论。四年级数学备课 主备人：顾光 课时编号：034(1)计算林阴道的长度？(2)兔子做操的队伍长多少米? 学生独立解答，共同订正，订正时让学生说说每步求出的是什么。 5提问：比较(1)(2)两题，在物体的排列上有什么相同的地方?(都是从一端到另一端，物体的间隔长度一定)在计算方法上有什么相同的地方? 三、教学“试一试” 1做第1题。 学生独立解答，一人做在黑板上，全班共同订正。 2做第2题。 (1)提示：这道题中的林阴道指的是哪一条林阴道，全长知道了吗? (2)学生尝试计算，并在小组里交流自己的算法。 (3)指名把算式写在黑板上，并说出每步算出的是什么。 (4)提问：这道题与例题的第(1)题有什么不同的地方?有什么相同的地方? (5)小结：不同点是例题(1)已知栽树的棵数求林阴道的长度，这道题是已知林阴道的长度求放花的盆数，已知条件和所求问题是相反的；相同点是都要先求林阴道被分成的段数，而被分成的段数都是比物体(树或花盆)的个数少1。所以都还用到了我们上节课找到的规