《清澈的湖水.doc

清澈的湖水集体备课稿时间：2012-12-11地点：二年级语文教师办公室主备人发言: 清澈的湖水是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇讲读课文。课文文质兼美，寓德育、审美、环保于一体，课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。保护环境，关爱自然从小事情做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本课教案为两课时。每一课时围绕学习目标展开，重难点明确，设计赏、读、说、写、练环节，力求体现自主性学习模式的“三段六步”。许翠柳老师发言： 景色美和行为美的和谐是课文清澈的湖水的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教案体现了主题：先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。高龄微老师发言： 这堂的设计基本已确定，有些细的环节需要修改，学习描写湖水的文字时，可以加入说话训练：_像_。学习山石的句子时，也可以让学生说说山石还有那些样子。可以仿照句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。启发学生想象，按照句式说话。生字词的教学设计过于简单。刘秋红老师发言： 教法体现不够，老师可以先引导学生交流山石美，再放手让学生自主学习交流湖水美和小鱼美部分。以景为激趣点，升华学生情感，然后学习描写小洁和小孩的行为的语句，这样，条理更清晰。小洁感情变化的四个句子，是课文的一个难点，教案对这里有点“蜻蜓点水”，应该细化。谌玉新老师发言： 景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，才能达到理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。通过扩展活动，让学生充分感受大自然的美好，陶冶他们美好的心灵。让学生在实践中培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。汪雪荣老师发言： 读议结合，深化主题：抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。这点教案中未体现。总结全文：课文讲完后，启发学生你想说点什么？我想对小洁说，对小男孩说对自己说。这个教学环节设计较好，培养了学生语言表达能力，能够让学生情感上产生共鸣相：信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。杨艳老师发言：教案中学法指导明确：让学生默读课文，找出描写美丽景色的句子，并用划出来，让学生自己发现美、感悟美。文中描写山石的句子是本课的重点之一，要让学生先理解“展翅欲飞”，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像-”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再加上动作，通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。戴琼秀老师发言学生们在说话的时候，喜欢说：我有一个苹果。很少会用上形容词。本课在这方面加以强调，是个范本。本课在形容石头的时候，用的词非常的形象。所以教学中应特意让学生在图中找，在文中读。然后感受这些形容词用法之妙。让学生加好形容词， 不仅可以加强口语表达能力，还可以培养学生创新思维。孙成老师发言：读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，应引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”情境教学，这些指向性的语言，可以把学生的思维引向课文的深层含义。把学生想不到的问题，教师要帮助想到，这才能让教师和学生成为合作伙伴的关系。李翠莲老师发言： 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。但霞老师发言： 教学中应以读为本，突出了识字教学的重点。课型的设计符合低年级学生的年龄特点，低年级语文教学重点应抓得准。教学内容容量大，生字教学需要更准确一些。主题升华部分，先让学生说，遵循学而顺导的方法，更能发挥学生的自主学习精神。教学中