《 假如》 教学设计.doc

假如教学设计教学目标：1、认读本课9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：多媒体课件、“神笔”课时安排：一课时教学过程百晓一、看动画，听故事1动画故事导入。 神笔马良中马良帮助穷人的片段。2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？ 3板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌1读正确。 （1）认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。（2）认读生字。缩 叹 息 遥 远 寻 食 哭 泣 健 康（课件辅助显示音节）你记住了哪个字,怎样记住的?（3）摘果子游戏，抽读生词。2读流利。(生字词记牢了，你们一定把课文读得更棒。) （1）再读课文。思考：小作者用马良的神笔画了什么？（2）交流汇报。师板书。 （3）指导朗读。诗中有三个长句，谁来挑战读一读? 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）三、有感情地朗读课文学习第一节1.谁愿意向大家展示自己的朗读水平？指名读第一节。2. 播放课件出示画面配乐，你感觉怎样？指导读：缩着身子，轻轻叹息。文中的小姑娘也感觉到 天气的寒冷，她给小树画了个红太阳，出示画面、文字，生练读。3.你能读出快活的语气吗？假如你是小树，会说什么?小树可以为我们干什么？（得到别人的帮助，要知恩图报） 4.大家一起当小树,来谢谢这位小姑娘,齐读本段 学习第二节1.谁来读第二节?指名读。 2.你仿佛看到了什么画面?生自由说。（如果学生回答小鸟在叫，随机让学生模仿小鸟叫，她好像在说什么？）3.出示画面,指导读句子:小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。（采用个性化朗读。）4.鸟妈妈去哪了?她会到哪些地方寻食?生自由说。5.小朋友为小鸟画了许多好吃的谷粒，谁能读出小鸟的幸福？学习第三节1.出示画面，你看到了什么？他会有哪些不便呢？心情怎样？你应该怎么做？ 2.师配乐引读，是啊，西西是多么不幸啊！当我们在操场上快乐地做游戏时，西西只能（引读）坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。当我们在跑道上飞快地奔跑时，西西只能（引读）坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。当我们在草地上快乐地放风筝时，西西只能（引读）坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。西西是多么孤单呀，他也是幸运的，不久的将来他一定会站起来的。有了好腿的西西可以和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。（出示句子）谁想快乐地表达？3.让我们带着祝福再读这一节。4.小结. 小朋友给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画好腿，他只有这三个愿望吗？文中有个省略号，说明她还有许多美好的愿望，你感觉她是一个怎样的孩子？（善良、有爱心）随机板书画个爱心。四、拓展活动 （升华情感，发展语言）1假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？生自由说。课件展示有关失明、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。爱的奉献音乐响起。五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。 六、作业超市（选你喜欢的一项）1、有滋有味地背诵诗歌。2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。3、自编一首诗假如。附：板书设计： 教学反思：假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法、课件演示、音响配合、语言描述等多种情境的创设，让学生从中有所感悟，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。为顺利达成教学目标，我设计了“动画故事引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业”几个环节进行教学。朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。从学生学习的过程来看，学生基本上掌握了基础知识，并锻炼了自己的语言表达能力，尤其是学生的创造力和想象力让人感到惊喜。但也有一些问题需要在以后的教学中进一步