起步作文.ppt

浅谈三年级起步作文教学一 乐写二 积累三 以说促写四 堂上写 课程标准对各学段作文教学的要求 一 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想像中的事物 写出自己对周围事物的认识和感想 二 能不拘形式地写下见闻 感受和想像 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容 能用简短的书信便条进行书面交际 三 能写简单的记实作文和想像作文 内容具体 感情真实 能根据习作内容表达的需要 分段表述 学写读书笔记和常见应用文 要按第二学段习作课程目标去做 特别是前三条 1 留心周围事物 乐于书面表达 增强习作的自信心 2 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 注意表现自己觉得新奇有趣的 或印象最深 最受感动的内容 3 愿意将自己的习作读给人听 与他人分享习作的快乐 简言之 一是 增强习作的自信心 二是 能不拘形式地写 三是愿意 读给人听 与他人分享习作的快乐 这是十分重要的三条目标 必须认认真真 扎扎实实贯彻实施 努力使每一个学生都达到这三条目标但是不能以书店买的作文书为标准评价学生的作文 而要让每个学生都能认识到自己能写 所以 在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文 不要怕说不清楚 语句不通 学生说不清楚 语句不通 就先说后写 让他先口头说一说再动手写 没写好 修改修改 也用 口治 的办法 先读后改 一 乐写 一 培养兴趣第一 二学段主要是培养学生作文的兴趣 增强作文自信心 鼓励学生自由 大胆地写 不受任何束缚 充分体现了 放 的理念 近年来 一些中年级作文教学如 放胆文 的经验 很值得我们去研究 一是突破表达形式的束缚 鼓励自由表达 在这个学段消除学生在表达内容方面的束缚 学生才能充分表现 展示自己的真情实感 二是所表达的内容没有固定的范围 这样 学生才有话要写 有话能写 其实很多学生不是无话可写 而是不敢写 因为学生所写的可能不是自己想写的 而是老师或别人愿意看的 二 消除恐惧三年级是作文起步阶段要做的事确实很多 首先是解除学生对作文的恐惧心理 激发用笔记录生活 表达所思所感的兴趣 尽管还没有开始真正地上作文课 但许多学生对作文的恐惧已经形成 这其中有多方面的原因 家人不正确的引导 高年级学生的渲染 什么 作文 榨文 写作文实在受罪 都在一定程度上造成了负面影响 加上写作时需要特有的 独白式 语言 不同与孩子在生活中使用最多的 对话式 语言 孩子对洋洋洒洒上百字 几百字的文章要出自自己之手 自然心怀疑惧 消除对作文的恐惧并不是一挥而就的 在一二年级的时候 教师就要在发动学生说话练习之后动笔写写 记录自己所说的话 或者是同伴的发言 只要语句通顺 意思表达清楚完整 就是好的 让孩子慢慢地对自己能用笔记录比较长 比较多的话有信心 三 赞美 最好的激励小学生由口头表达转变为书面表达 这是一个很大的坎 需要三五年甚至更长的的时间才能打好基础 才能初步学会 三年级孩子 一个八九岁的孩子刚刚学写作文 困难实在是太多了 能写出来就不简单呀 这期间 教师不吝啬自己的赞美之词 绝不是显得你水平低 缺乏鉴赏能力 而是恰恰显出教者的智慧 他们毕竟是7 8岁的孩子 语言的发展还没有完成 怎能用一个成人的水平去衡量呢 教者的溢美之词 对这些刚刚尝试用笔表达的孩子来说 是多么重要而可贵呀 也许就在此时 在教者不经意的一句赞美中 孩子对语文 对文学的兴趣被点燃 作文的神秘面纱被揭开 对作文的恐惧被消除 二 积累叶圣陶先生说 生活如泉源 文章如溪水 泉源丰富而不枯竭 溪水自然活泼地流个不歇 在三年级起步作文指导中 我们注重把学生的目光引向自然生活 学校生活 家庭生活 社会生活 指导学生做积累素材的有心人 童年应该是人生中最丰富多彩 最五彩缤纷的时光 孩子们并不缺少生活经验 他们是缺少发现素材的心 这要求老师一定要做个有心人 带领孩子们去发现 从学生的实际出发 从孩子自己真实的生活积累出发 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 发表个人的独特感受 积累习作素材 一 以社会为背景 指导学生观察生活 作文教学中的即兴观察或有意观察 都是认识生活 获取作文材料的常用方法 平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事 如观察乡村 街道的重大建设与细微变化 留心家庭中一些生活设施的添置 观察社会各阶层人物的工作表现 如民警指挥交通 退休老工人维持社会秩序 医生热情为病人治病 营业员服务周到 教师关心热爱学生 爷爷奶奶勤劳俭朴 叔叔阿姨尊老爱幼 同学之间友爱帮助 观察大自然的树木花草 虫鱼鸟兽 日月星空 小河田野 瓜果蔬莱 通过观察 激起学生的作文兴趣 帮助学生积累写作素材 陶冶学生的情操 二 以活动为载体 组织学生参与生活 有意识组织活动 使学生有可能积累较典型的写作材料 这不仅关系到作文教学的成功与否 也关系到能否在引导学生认识生活的过程中 深化作文主题 如进行写人作文的训练时 若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的 学生往往会一时想不起来而无从下笔 那么在作文前我们组织学生开展 夸XX 或 我佩服他 她 他真行 等演讲形式的主题活动 或者模仿综艺节目里的游戏等等 在指导写一个熟悉的人的习作时 我就用 想到什么我就想到什么 想到老师我想到了某某 想到某某就想起某事 的游戏引导学生去有意回忆 搜集所写人物对象的材料 这样 既可激起学生表达的欲望 产生作文兴趣 又可选取出表现人物特点的典型材料 让学生的表现意识得到培养 才华得到展示 表达能力得到提高 三 以实践为契机 引导学生体验生活 实践出真知 我们从作文教学的需要出发 有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践 如种植花草树木 让他们了解植物的生长过程 饲养虫鱼鸟兽 了解动物的生活习性 参与家务劳动及公益劳动 体验劳动的滋味 感受环境的变化 从而懂得保护环境 在实践过程中 我们注重引导学生体会实践的感受 如学会技能获得成功的喜悦 做了好事受到他人赞扬的欢乐 遇到困难 挫折时的懊丧 受到责难 误解甚至讽刺打击时的愤慨 引导学生善于把这一切所见所感装进自己的 素材库 三 贴近学生生活实际 以 说 促写 学生的实际生活是作文的源泉 作文贴近生活实际 才能真正地做到 我手写我口 我手写我心 从而更好地表现生活 表达情感 更好地抒写性灵 学生的生活包括家庭生活 社会生活和学校生活 为此 教师应把整个家庭生活 社会生活和学校生活纳入习作的教学过程之中 爱玩是孩子的天性 教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动 让每一位学生都参与到活动中来 并想方设法去调动他们的各种感觉器官 用眼看一看 用耳听一听 用鼻嗅一嗅 动口尝一尝 动手做一做 活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜 激起思想交流的欲望 此时 因势利导 满足学生交流的欲望 让他们把自己的感受 体验用口头语言说出 在说的时候 学生可以用自己喜欢的方式 突出学生语言的个性特点 用自己喜欢的方式表达自己最想表达的感情体验 对学生来说是一件快乐的事情 然后把 说 的内容进行归纳 整理成书面语言 就成了作文 然后把 说 的内容进行归纳 整理成书面语言就成了作文 四 堂上写