2019-2020年苏教版语文六年级下册《记金华的双龙洞》优秀信息化教学设计.doc

2019-2020年苏教版语文六年级下册记金华的双龙洞优秀信息化教学设计【教学目标】1.了解作者的游览顺序，学习作者抓住特点写景物的方法。2.阅读与想象相结合，通过语言文字领略金华双龙洞的独特魅力，激发学生热爱祖国大好河山的情感。3.理解课文内容，有感情地朗读课文。【学生分析】学生已具备初步的品词赏句和感悟文章的能力，求知欲强，乐于接受新鲜的事物，因此在课堂上创设情境，积极倡导合作探究的学习方式，营造宽松和谐的氛围，更有利于学生主体作用的发挥。【内容分析】本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的低、小；内洞的黑、奇、大。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是作者游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。【课时安排】第二课时【教学方法】情境教学贯穿整个课堂，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，在学文中引导学生学习作者的观察方法和表达方法。【教学手段】运用多媒体创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。【板书设计】 【课后作业】1、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。2、参观一处景点，抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。介绍“智多星夺标旅行团”的特点就是能让游客们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“你们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标旅行任务：（多媒体出示） “在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典去分析问题解决问题。有没有信心完成这次任务？”“有！”设计意图：以参观旅游的方式学文，激发学生兴趣 二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序。“外出旅游至少得有一张旅游线路图,请看我们的第一项夺标任务！”（路上洞口外洞孔隙内洞出洞）设计意图：小组合作交流，初读课文了解文章的明线。三、游览全程，饱览胜景。1.“还等什么？我们出发吧！”多媒体出示路上的美景，伴随轻松的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。“这一路上给你留下最深印象的是什么？”（漫山遍野的映山红，粉红的山，变换调子的溪流声）“眼前的美景让你联想到哪些词语呢?”（美不胜收、风景如画、人间仙境、世外桃园）“能形容一下你此时此刻的心情吗?”(心旷神怡、流连往返、如痴如醉)“是啊！如此明艳的色彩再加上动听悦耳的溪流声，怎能不让我们陶醉呢？”设计意图：此段描写路上美景的段落不是本课的学习重点，此设计意在通过美好的画面和教师富有感染力的朗读，带给学生一种美好的情感体验,并学会用积累的词语准确地表达，同时为下面的学习创设情感上的铺垫。2.“正当我们还陶醉其中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口。 同学们想不想到洞里一睹为快？”学生迫不及待答“想！”“大家要仔细观察双龙洞地形地貌以及留心各景点的特点,待会有很艰巨的任务等着大家呢！”（多媒体播放双龙洞全程游览视频）“这一趟游览下来你有什么感受?”(内容可能涉及各景点给自己的初步感受)看来大家对双龙洞的各景点已经有了初步的了解，请看我们的第二项夺标任务:3.如果现在就绘制地形图,难度确实比较大！这样吧！我们何不利用手中的智囊宝典,借助其中的语言文字先把各景点的特点弄得清清楚楚、明明白白之后,我们再来绘制地形图,相信就会容易很多啦!（自由朗读47自然段，找出能概括洞口、外洞、孔隙以及内洞的特点的句子读一读和同伴交流自己的体会）汇报交流:先读句子再谈感受,其他人可以随时补充谈自己的感受,师相机点拨总结。洞口特点:宽,通过比喻的方法形象地让读者感受到洞口宽的特点。外洞特点:大,通过比喻、假设再现了内洞大的特点。(指导有感情地朗读,读好这一段,把洞口宽和外洞大的特点体现出来。指名读、集体读)重点学习外洞和孔隙部分: 内洞的特点：（1）大：找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。（2）黑：通过“余外全是昏暗”等句子体会。（3）奇：感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端、颜色各异来体现洞奇的特点。（出示相关文字: 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。）“那要是比做什么就更有一番情趣了!请大家发挥自己的想象完成填空。” “还有没有新发现？”（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶，这是双龙洞名字的来历。）孔隙的特点：低、小学生讨论汇报：（一）船小。抓关键词语“刚”“再”，体会船小得不能再小的特点。把你的感受通过朗读表达出来。（指名读、师生合作读）（二）乘坐方式独特。抓住关键词“从到到到没有一处.”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？“谁能把这种既担心又好奇的复杂心情读出来？”（自由读、集体读（三）作者乘船时的感受。抓关键词“挤压”“稍微”“一点儿”回顾过孔隙的视频片段，请学生谈感受“压抑、不能呼吸、喘不过气来、恐惧”(把你体会到的这种感觉读出来，指名读、合作读、集体读。)(通过对关键词语的品析、感悟让学生切身体会到孔隙低小的特点。)师启发学生总结：在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小、乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点,这种侧面描写的方法既细腻又真实。（结合多媒体出示的示意图请学生上台演示小船如何自由在孔隙间出入的）（师生合作绘制双龙洞地形图）设计意图：以绘制地形图为抓手，通过文本的自读感悟详细了解各景点的特点后，再完成任务，从整体到部分再回归到整体,既关注学生的实际学情，又教给学生解决问题的方法，在感悟语言文字的同时了解各景点特点,在师生交流互动合作中形成合作成果：双龙洞景点地形图(四)关注溪流，了解文章暗线。 “今天我们沿着叶圣陶爷爷的旅游线路顺利饱览了双龙洞的胜景，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利游遍全程，它是谁呢？”师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流！”请看夺标任务三：设计意图：再到文中走个来回，了解文章的暗线。生交流汇报，上台绘制后师总结：小溪像一条纽带把我们旅游的每个景点都串起来了！正所谓人往高处走，水往低处流，叶圣陶爷爷正是将这一明一暗两条线索巧妙地交织在一起，使得文章脉络非常清晰。(五)总结收获，赏识肯定。通过这次旅游你有什么收获？（旅游方面的、写作方面的等等）“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：设计意图：赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。(六)拓展训练。“我宣布，今天的夺标旅行任务圆满成功，再见！”“再见！”设计意图：拓展延伸、学以致用附送：2019-2020年苏教版语文四年级上册习作二自己的长处和本领2课时导学案备课人：唐观元第一课时学习内容： 习作二 自己的长处和本领学习目标： 1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。 2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。学习重点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领，内容真实，有感染力。学习难点 让学生用具体事例表现自己的长处或本领，内容真实，有感染力。学习准备 提前安排学生自我总结自己的长处或本领习作流程导入：1、说说自己最得意、最具闪光点的地方。2、学习例文，明确写法3、怎样才能把自己的长处或本领介绍得更具说服力呢?自主学习请大家轻声读例文，看看文中的两位小作者有什么长处或本领？他们又是怎样介绍自己的长处或本领的？学生读例文，思考后交流。合作探究小作者是怎样把自己的长处或本领介绍清楚的？细读例文思考，交流。展示交流读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚，就得抓住自己最得意的一个方面，通过具体的事例来介绍。成果汇报自由表达，学习写作方法 （1）学生自由练说（2）集体交流评议目标检测1、先想想自己最得意的长处或本领是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来，要一气呵成，不会的字加上拼音。2、学生习作，教师巡视 习作二第二课时学习内容： 习作二 自己的长处和本领学习目标： 1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，