浅谈小学班级管理.doc

浅 谈 小 学 班 级 管 理班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。一、强化班级组织建设 小学班级组织由三个部分组成：班主任、班委会和少先队。班主任是班级组织的负责人，他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的管理者和领导者。班委会主要是由学生干部组成，在班级管理过程中起着重要作用。班级的基层组织就是少先队，在班级里主要从事小学生的思想政治工作，搞好少先队的组织建设，并为中国共青团组织培养后备人才。班主任在班级组织的建设和管理中起主导作用，班委会负责常规管理，配合、协助班主任执行落实学校的教育教学工作计划，完成班级工作计划，开展学习、文艺体育、劳动卫生等方面的工作，维护和保持班级的正常的教学工作；少先队主要是组织少年学生开展各种课外活动，通过课外活动培养学生良好的思想品德和行为习惯，进行爱国主义教育。同时还可以利用班级宣传阵地，如黑板报等进行正确的舆论导向。这样，也就使得班委会和少先队分工明确，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理的目标；强化了班委的职能，使班委在班级的日常管理中更能发挥主体作用，实现班主任的“管”是为了“不管”；突出了班级少先队的地位，使其在班级的班风、学风以及班级的集体品格建设中充分发挥模范带头作用。二、有效落实班级管理制度 学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，没有一个具有普遍约束力的班级制度，就不可能在班级民主化和文化建设上取得突破。1、学生的现状决定了需要制度的引导 现在的学生多为独生子女，从小在温柔乡中成长，缺少磨砺，容易形成任性、狭隘的个性，容易以自我为中心，缺少对他人的关爱。因为他们有权利的概念，却没有义务的概念。在班级建设中单纯提倡民主，就会助长他们固有的自由主义倾向，班级将会走向可怕的无组织的混乱。 民主也并非万能，民主只是解决集体中的个体冲突的一种方式，民主也需要付出代价，也要为选择承担风险，我们需要民主，是为了降低前进中所需要付出的消极代价，而非民主化管理，将使班级发展更多的依赖于教师的个人素质，并且教师不能犯错，实际上就使班级发展的风险加大。但是，当学生个体的选择缺乏基本理性的保障，所谓的民主化选择就容易从教师专制变异为学生专制，伴生的问题并不会比教师专制的情况少。 2、引导在班级制度约束下理性的民主 没有规矩，不成方圆。只有依托小学生守则、小学生日常行为规范和学校精细化管理有关规章制度，制定一整套科学系统的、全面可行的班级法典，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免班级工作的盲目性和随意性。 班干部的竞选是班级民主的重要阵地。当学生作为个体参加竞选时，普通同学的选择往往带有强烈的主观感受与个人情感因素。争取民主的学生反而不能正确行使自己的民主权。为此要通过班级活动尽最大范围消除学生中的区域小团体，初步形成新的有凝聚力的集体和较为统一的班级道德观念，为民主化的公开交流打下基本的舆论基础。只有最大限度避免情感因素的消极干扰，才能真正选举产生理想的班委。 学生在理性思维的指导下，正确行使自己的民主权利，这样才能产生一个健康、向上的班级。三、优化班级教育教学管理 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀学生和后进生应使用一个标准。通常优秀学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任“执法”，一定要公平，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长优秀学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对成绩优异的学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。 调动两个积极性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。四、让班级成为学生活动的乐园在班级活动中，班主任常常扮演组织者和领导者，学生则常常扮演服从者和参与者。久而久之，学生就会缺乏创造热情，而机械地或被动地成为听话和服从的“好学生”。这样，就把学生的创新意识和创造热情压抑了，不能重复发挥他们的创造性和主动性。班主任在班级活动方案实施前与学生进行平淡的讨论，鼓励学生敢想、敢说、敢做，学生始终处于主体地位，这就形成了一个浓厚的宽松的交流氛围。班主任肯定、尊重学生的每一个合理的建议和见解，久而久之，会促使学生标新立异，具有向一切人和事挑战的勇气。 因此，班主任在班级活动的管理中，可以是“参与型”的，绝对不能选择“包办型”。班主任适时、适度发挥引导作用，提高班级活动的管理水平。教学方法是否得当，也会影响学生的自由发展，给学生放开手自由发展的平台，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功的关键，教师可以凭高尚的人格魅力和经典的育人艺术，走进学生的心灵，在教育活